高職院校兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)的機(jī)制問題

李欣

摘 要： 兼職教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分。本文列舉了兼職教師通過培訓(xùn)培養(yǎng)能夯實(shí)兼職教師能力結(jié)構(gòu)、提升兼職教師發(fā)展素質(zhì)等方面的功能，提出了高職院校應(yīng)建立健全兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，重視和加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 兼職教師 培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

教師是高職院校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，其中兼職教師的引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。目前，大部分高職院校對(duì)兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)重視程度不夠高，從而導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、課堂教學(xué)能力相對(duì)薄弱等問題，在很大程度上對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

一、高職院校兼職教師自身存在的問題

教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳〔2004〕16號(hào)文件）中明確指出：“兼職教師是學(xué)校正式聘任的、已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。”[1]因此，兼職教師擁有豐富的企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但作為高職教育教學(xué)工作的新手，缺乏作為一名合格教師應(yīng)具備的基本師范素養(yǎng)，存在一些問題：

一是缺乏熟練駕馭課堂的教學(xué)能力，沒有完全掌握高職教育理論，不夠了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征等。

二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)不足。兼職教師往往不能充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備、教學(xué)方法，容易導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

三是貫徹教學(xué)規(guī)范隨意性較大。兼職教師對(duì)課堂教學(xué)要求、教案撰寫等教學(xué)規(guī)范的重要性認(rèn)識(shí)不夠，隨意性大。教學(xué)工作與本職企業(yè)工作時(shí)間沖突時(shí)，兼職教師更傾向選擇調(diào)課或停課，從而影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

四是兼職教師有對(duì)自己所從事教師工作的職業(yè)角色、職業(yè)道德規(guī)范、權(quán)利義務(wù)等認(rèn)識(shí)不夠深入的問題，從而導(dǎo)致責(zé)任心不夠強(qiáng)，影響正常教學(xué)秩序。

二、高職院校兼職教師培養(yǎng)的重要性

1.夯實(shí)兼職教師的能力結(jié)構(gòu)

一是教師具備的基本能力。培養(yǎng)兼職教師規(guī)范的教學(xué)語言、板書等文字表達(dá)能力，培養(yǎng)他們根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)課程的設(shè)置，選擇更適合的教學(xué)手段、教學(xué)方法；培養(yǎng)較靈活地應(yīng)用多媒體、MOOC等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的能力；培養(yǎng)兼職教師致力于科學(xué)研究的能力。

二是符合高職教育特點(diǎn)的能力。兼職教師的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐能力強(qiáng)，通過培訓(xùn)可以進(jìn)一步擴(kuò)大此優(yōu)勢(shì)，使得高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才特色更加凸顯；兼職教師熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的新要求，加強(qiáng)兼職教師職業(yè)分析能力和工作崗位分析能力的培養(yǎng)，有助于高職院校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程體系的構(gòu)建；培養(yǎng)兼職教師將行業(yè)企業(yè)的效益、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新等優(yōu)秀文化元素，通過專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)接職業(yè)崗位能力需求，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建具有“職業(yè)”特色的校園文化。

2.優(yōu)化兼職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過培訓(xùn)完善和優(yōu)化兼職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們成為兼?zhèn)涑呃碚撍健⒊瑥?qiáng)實(shí)踐能力的能夠勝任“教師”、“工程師”雙重角色的人才。

一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。兼職教師到高職院校任教的基本要求是對(duì)所教課程具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)兼職教師系統(tǒng)地掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論、技能，把握本專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)、前沿工藝和成果，推動(dòng)高職院校專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。

二是系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識(shí)。兼職教師通過培訓(xùn)可以掌握系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識(shí)，具備整合運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)的能力，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展形勢(shì)下的職業(yè)教育教學(xué)工作。

3.提高兼職教師的師德素養(yǎng)

一是堅(jiān)定職業(yè)教育信念。加強(qiáng)兼職教師對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確當(dāng)前正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度，推進(jìn)技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的體系、制度、政策和機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)定兼職教師的職業(yè)教育信念。

二是培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。培養(yǎng)兼職教師較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，加強(qiáng)他們的思想道德修養(yǎng)，使他們具備愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、誨人不倦的職業(yè)道德；具有以學(xué)生為本、熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生成人成才的職業(yè)情操。

4.提升兼職教師的發(fā)展素質(zhì)

培養(yǎng)兼職教師的心理素質(zhì)，提升其人格修養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的積極情感；培養(yǎng)兼職教師的創(chuàng)新能力，使其善于吸收行業(yè)企業(yè)新工藝、新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中；培養(yǎng)兼職教師的信息素養(yǎng)，使其具備利用先進(jìn)的信息工具和資源，進(jìn)行信息處理的能力；培養(yǎng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展能力，使其能夠根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程教學(xué)改革。

三、高職院校兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)兼職教師的重要性，重視對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，不斷完善兼職教師培養(yǎng)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，探索培訓(xùn)管理體系，建立激勵(lì)考核機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.政府支持建立兼職教師專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

各級(jí)教育行政部門可指派擁有教師崗前培訓(xùn)資格的高校或師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一實(shí)施兼職教師培訓(xùn)的工作，深入研究兼職教師培訓(xùn)方式和內(nèi)容的特殊性[2]。兼職教師接受培訓(xùn)并通過考試后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)高職院校承認(rèn)并通用的合格證書，同時(shí)規(guī)定合格證書是被高職院校聘用或續(xù)聘的通行證。

2.校企合作共同培訓(xùn)培養(yǎng)兼職教師

培養(yǎng)兼職教師是學(xué)校和企業(yè)共同受益的行為，校企共同培養(yǎng)兼職教師是雙贏的局面。聘用前，高職院校應(yīng)明確兼職教師的學(xué)歷、素能，制定嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把引入關(guān)，確保聘任質(zhì)量。錄用后，高職院校最好做到讓兼職教師以企業(yè)名義與學(xué)校簽訂聘用協(xié)議，使來校兼職成為企業(yè)行為，既可以從企業(yè)中挑選出優(yōu)秀的人員，又可以協(xié)調(diào)兼職教師的工作時(shí)間。

高職院校應(yīng)要求合作企業(yè)把定期選派人員到校兼職納入合作協(xié)議中，大力支持兼職教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，并保證其有集中培訓(xùn)的時(shí)間。同時(shí)，企業(yè)也要承認(rèn)學(xué)校對(duì)兼職教師的培訓(xùn)行為，并把它作為職工繼續(xù)教育的內(nèi)容納入工作考核，從而提高兼職教師參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和實(shí)效性。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)方式

學(xué)校對(duì)兼職教師培訓(xùn)有多種形式，可采取邀請(qǐng)職業(yè)教育行業(yè)專家講座、教研小組研討活動(dòng)、觀摩公開課等形式，尤其是高職教育理論等通用知識(shí)應(yīng)盡可能通過在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式進(jìn)行。對(duì)兼職教師較集中、長期有合作關(guān)系的企業(yè)，學(xué)校可安排培訓(xùn)人員到企業(yè)培訓(xùn)。

4.完善兼職教師培訓(xùn)制度

高職院校建立兼職教師培訓(xùn)制度，重視新聘兼職教師崗前培訓(xùn)和兼職教師的在職培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是幫助兼職教師盡快上崗的重要工作。兼職教師本職工作與教育工作有一定的差別，尤其是聘請(qǐng)的企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)高職教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)校規(guī)章制度等不甚了解。為了使其更快更好地適應(yīng)高職院校教學(xué)工作，高職院校必須對(duì)新聘兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

學(xué)校還要重視對(duì)兼職教師的在職培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育。將兼職教師培訓(xùn)納入學(xué)校師資隊(duì)伍整體培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃中，通過組織崗前培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專兼職教師結(jié)對(duì)等形式，還可以利用專業(yè)、課程等教學(xué)改革建設(shè)平臺(tái)，對(duì)兼職教師開展培訓(xùn)工作。

5.建立兼職教師培訓(xùn)反饋體系

學(xué)校為增強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)效果，必須構(gòu)建培訓(xùn)評(píng)估和反饋體系。為了掌握兼職教師培訓(xùn)效果，高職院校可設(shè)計(jì)培訓(xùn)問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是否具有針對(duì)性、培訓(xùn)模式是否合理、對(duì)培訓(xùn)的意見和建議等，以便于培訓(xùn)工作的后續(xù)完善和提高。同時(shí)建立兼職教師在線交流平臺(tái)，及時(shí)解答兼職教師培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的困惑，加強(qiáng)與兼職教師的溝通、互動(dòng)[3]。兼職教師每次培訓(xùn)后必須上交培訓(xùn)心得體會(huì)，并同培訓(xùn)評(píng)價(jià)情況載入個(gè)人培訓(xùn)檔案中，作為未來續(xù)聘的有力依據(jù)。

兼職教師的教學(xué)能力水平直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)和未來發(fā)展。高職院校應(yīng)將兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中，健全兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)保障體系，建立兼職教師信息數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)、考核與反饋，形成兼職教師培訓(xùn)培養(yǎng)的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）[Z].教高廳〔2004〕16號(hào)，2004.

[2]王立高.職業(yè)學(xué)校兼職教師培訓(xùn)的功能探析[J].科教導(dǎo)刊，2014（2）：59-60.

[3]陳波升.職業(yè)院校兼職教師培養(yǎng)對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）：50-52.