教育信息化條件下教學(xué)方式變革研究

趙虎年

摘 要：伴隨著時(shí)代的日益進(jìn)步與信息科技的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效整合進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程之中的重要性。目前，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息化技術(shù)的教育教學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合。而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)教師更要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于課堂的輔助作用，盡量用合理有效的手段將其融入至課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下更形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，從而提升中小學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮中小學(xué)教育教學(xué)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；教學(xué)方式；中小學(xué)教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，對(duì)于一位一線(xiàn)教師而言并不陌生。自網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中時(shí)，學(xué)校和廣大教師群體就開(kāi)始重視這一技術(shù)對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要作用，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每位教師都已經(jīng)形成了自己的使用習(xí)慣和使用觀(guān)念。但就目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀而言，仍存在這諸多問(wèn)題，信息技術(shù)對(duì)于課堂的輔助作用并沒(méi)有完整地發(fā)揮出來(lái)，許多教師對(duì)于將信息技術(shù)有效整合進(jìn)課堂教學(xué)之中也存在著許多誤區(qū)。因而，本文就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的教學(xué)方式進(jìn)行分析與探究，希望通過(guò)本文的研究能有效助推教育信息化前進(jìn)的步伐，切實(shí)提升中小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、教育信息化促使教學(xué)方式由先教后學(xué)變革為先學(xué)后教

“學(xué)”是中小學(xué)教育的核心和肢體，也有本源性和目的性的存在。網(wǎng)絡(luò)信息化條件下教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)為了先學(xué)后教，這一變化看似知識(shí)教學(xué)順序的顛倒，但是卻從本質(zhì)上體現(xiàn)出了“學(xué)”的意義與價(jià)值。教育信息化為這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變既提供了外在動(dòng)力支撐，又引導(dǎo)其內(nèi)在教學(xué)規(guī)律的演化。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜尋自己所需要掌握的知識(shí)，提升自己的學(xué)科技能。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，也可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的解決方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性將能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，中小學(xué)生將能在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助與作用下學(xué)會(huì)如何自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生想要獲取知識(shí)不再僅僅依靠課堂上教師的講解，學(xué)習(xí)渠道更加多元且豐富，如果學(xué)生對(duì)于某節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，可以采用視頻公開(kāi)課、慕課等形式及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的空白之處，拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)自身的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，讓“學(xué)”成為中小學(xué)教育的永恒主題。

二、教育信息化促進(jìn)教學(xué)方式由知識(shí)灌輸型變革為實(shí)踐創(chuàng)

新型

傳統(tǒng)的中小學(xué)教育中，教師是課堂的主導(dǎo)人物，教師向?qū)W生傳授何種知識(shí)與技能，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容。在這種教學(xué)觀(guān)的指引下，學(xué)生固然能夠有效地學(xué)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分，也能通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，但如此日益僵化的教學(xué)模式會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也無(wú)法幫助學(xué)生深入挖掘某一知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的深刻意義，從而使學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究精神，最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不好、教學(xué)質(zhì)量欠缺等問(wèn)題。

而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件的作用下，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代中小學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，變知識(shí)灌輸型教學(xué)為實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性，發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于生活實(shí)踐中的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，多多設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)踐中去檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐中挖掘知識(shí)點(diǎn)背后的深層意味，從而切實(shí)提升中小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、教育信息化促進(jìn)教學(xué)方式由注重個(gè)體學(xué)習(xí)變革為合作式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了平等、互助的網(wǎng)絡(luò)空間及工具支持，讓學(xué)生可以跨越現(xiàn)實(shí)空間的障礙獲得較為廣泛的人際交流與互動(dòng)，讓大眾參與、多用戶(hù)協(xié)作、集體創(chuàng)作等成為可能。教育信息化為教學(xué)方式注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視集體合作式學(xué)習(xí)提供支撐。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為“面對(duì)面”的互助合作提供支撐。在日常教學(xué)中，教師往往會(huì)為學(xué)生安排一些拓展性實(shí)踐活動(dòng)，而這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展絕大多數(shù)需要同學(xué)之間相互合作才能完成。而想實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的課下交流與討論，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就成為必要條件。中小學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音等方式與同伴及時(shí)聯(lián)系，共同商量出實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，相互探討如何高效完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，如何得出自己理想中的結(jié)論等等。其次，信息技術(shù)為遠(yuǎn)程協(xié)作互助提供支撐。中小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)自己的力量加以解決，這時(shí)教師就可以組建學(xué)習(xí)交流群、學(xué)習(xí)交流論壇等等，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)就自身存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)作互助式教學(xué)模式幫助學(xué)生解決困難，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作用下中小學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生在課堂中的主體作用也日益受到了學(xué)校和教師的充分重視。而如何切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用中扎實(shí)有效地掌握學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科技能仍需要廣大教師在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)跟上教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永華.教育信息化促進(jìn)教學(xué)方式變革[J].教育研究，2017（3）：15.

[2]康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革研究[J].教育研究，2015（6）：34.

注：2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究。立項(xiàng)編號(hào)：ww[2017]GH279。