淺析素材積累在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

李梅英

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是其重要的組成部分，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的寫作水平，還和他們的中考成績(jī)息息相關(guān)，因此，如何提高寫作教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下語(yǔ)文教師的重要工作內(nèi)容之一。豐富的素材積累是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘歷史中、經(jīng)典作品中、詩(shī)詞中、生活中鮮明的、生動(dòng)的作文素材，以更好地表現(xiàn)作文主題，提高作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素材積累；初中語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用策略

一、素材積累在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

中國(guó)古代教育家荀子早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就意識(shí)到積累的重要性，提出了關(guān)于學(xué)習(xí)積累的名言：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話換言之就是說(shuō)在學(xué)習(xí)中要注重積累，如此才能“神明自得”，將真理納入自己的知識(shí)體系中，增長(zhǎng)智慧，為崇高道德的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、素材積累在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則

初中教師在運(yùn)用素材教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循素材積累的理念和原則，唯有如此，才能使素材起到應(yīng)有的效果。素材并不是越多越好，而是要精心挑選，從平凡的素材中挖掘深刻的思想，使素材發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

三、素材積累的運(yùn)用策略

1.以讀促寫，積累素材

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年風(fēng)云變幻，滄海桑田中，一個(gè)個(gè)曠古爍今的風(fēng)流人物，一幕幕異彩紛呈的傳奇故事，都是學(xué)生可以積累的素材。

（1）積累歷史典型故事，如“荊軻刺秦王”“信陵君救趙”“屈原沉江”等，這一個(gè)個(gè)典型的歷史故事都是學(xué)生寫作的素材。

（2）積累歷史典型人物，如《三國(guó)志》中的曹操，“一代梟雄”擁有統(tǒng)兵百萬(wàn)、逐鹿中原的王者之氣。“青梅煮酒”與劉備共論天下英雄，“官渡之戰(zhàn)”大破袁紹。他有“何以解憂，唯有杜康”的苦悶，又有“烈士暮年，壯心不已”的豪情。多積累這樣的典型人物一定能夠豐富寫作內(nèi)容。

（3）積累歷史典型事件，如經(jīng)過“商鞅變法”秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。這個(gè)歷史事件適合“變”之類話題的作文。又如“岳飛抗金”的故事，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

讀史書是一項(xiàng)立體多維工程，不能孤立、割裂地去讀，前后延展，牽涉極多。學(xué)生積累了這些素材再去評(píng)價(jià)一件事或一個(gè)人時(shí)，就會(huì)把它放在整個(gè)歷史時(shí)空或某一特定時(shí)空看，學(xué)生在寫作時(shí)的尺度和界限就會(huì)自然地趨于寬廣，甚至無(wú)限深邃。

2.以品促寫，積累素材

品味經(jīng)典文學(xué)作品，積累素材。中學(xué)生閱讀時(shí)間有限，面對(duì)浩如煙海的名著，很多學(xué)生只能“望洋興嘆”，心生畏懼，即使考試大綱羅列的名著，很多學(xué)生也抱怨沒有時(shí)間，沒有耐心讀寫。于是我做了一些探究性閱讀，選定一個(gè)作家的作品進(jìn)行閱讀，或圍繞一個(gè)主題選定相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀。如可以做“茅盾作品”“朱自清作品”的專題探究和積累。學(xué)生汲取了經(jīng)典文學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)，作文素材就生動(dòng)了。

3.以鑒促寫，積累素材

中國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，詩(shī)歌充分展現(xiàn)了中華民族的智慧。思想是寬闊的，主題是多樣性的，而這多樣的主題也正潛移默化地影響著中國(guó)人民的方方面面。

古代詩(shī)歌中常見的思想感情有憂國(guó)憂時(shí)型。最突出的人物非杜甫莫屬，他的“三吏”“三別”等作品值得學(xué)生積累。還有思鄉(xiāng)懷人型，如王維的《九月九日憶山東兄弟》，蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》等。另外，詩(shī)人的生平事跡也可以被學(xué)生廣泛積累為素材，作為習(xí)作中觀點(diǎn)的佐證。例如蘇軾、李白、陶淵明這三位文壇巨匠，同樣的仕途不如意，也同樣的放棄仕途，無(wú)悔文壇。我們完全可以把這樣有著相似經(jīng)歷的三個(gè)人放在一起，給他們共同定位。

4.以悟促寫，積累素材

葉圣陶也指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見寫作素材與我們的生活息息相關(guān)，只有在生活中積累寫作素材，才能從根本上解決作文難的問題。

（1）用心聆聽

“風(fēng)聲雨聲聲聲入耳。”了解生活是獲得寫作素材的一個(gè)行之有效的方法，通過交流討論，往往茅塞頓開，思路豁然，可謂集思廣益。聽一個(gè)對(duì)民俗極其熟悉的人講話，可以獲取有關(guān)民俗的知識(shí)；跟一個(gè)地理知識(shí)豐富的人談?wù)摚梢栽鲩L(zhǎng)異域風(fēng)光、自然景色等方面的知識(shí)。

（2）細(xì)心觀察

生活是一個(gè)大課堂，多姿多彩，既有深?yuàn)W隱秘的自然現(xiàn)象，也有錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。比如想寫自然就必須細(xì)心觀察自然對(duì)象。如：云的顏色、形態(tài)、高低，雷電的聲音、亮光、線條等等。積累社會(huì)、人生的素材亦如此。將看到的第一手資料，經(jīng)過整理內(nèi)化，融入自己的素材體系，才能為己所用。

（3）專心體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”要寫出蘊(yùn)含真情的文章，應(yīng)積極參加各種活動(dòng)，參觀、瀏覽、調(diào)查等，從中體驗(yàn)真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑。活動(dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。

（4）潛心思考

要想把各種生活現(xiàn)象、人生百態(tài)、自然景觀內(nèi)化，還得靠思考。思考可以對(duì)諸多現(xiàn)象進(jìn)行剪裁，深入事物的內(nèi)在。“學(xué)而不思則罔”，只有透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，也就是通過思考才能把握實(shí)質(zhì)，才能積累有深度的素材。

由此可見，生活中素材俯拾皆是，它需要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粜模嘁粋€(gè)心眼去關(guān)注。只有捕捉各種素材，才能厚積薄發(fā)，信手拈來(lái)，為我所用，不受缺乏素材之苦。

總而言之，新課標(biāo)指出“指導(dǎo)作文要從內(nèi)容入手”。素材是作文的重要組成部分，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生積累素材，以提高寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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