小學語文課堂教學有效性策略研究

王冠宇

摘 要：隨著新時代我國義務教育階段改革的不斷推進，新課標對小學語文課堂教學也提出了全新的要求，迫切需要教師從教學理念到教學手段都及時進行轉變，采用更加先進的教學方法來確保小學語文課堂教學的有效性。主要以小學語文課文《晏子使楚》的教學為范例，研究如何提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

在新課改的不斷推進過程中，我國小學語文課堂教學改革在熱火朝天地進行中。在改革過程中，如何有效提升課堂教學的有效性，讓學生的綜合素質能力在課堂中得到有效提升一直是我國小學語文課堂教學改革的重點。從學生發展層面來看，小學語文教育的意義十分重大，是學生學習的重要起點，而在教學中，教師能否有效開展教學決定了小學語文課堂教學的最終效果。

一、教學實施階段的有效性對策

新課程改革中，學生是主體，而教師是教學活動的組織者，是學生學習的引導者，這就要求教師充分了解學生情況，以學生發展需要為中心，從傳統的教學模式向引導學生探究、合作的自主學習模式轉變。在備課過程中掌握學生實際語文學習基礎與學習能力，兼顧學生個體差異，全盤考慮整個教學過程，有針對性地進行備課。同時教師要深入研讀教材，全面把控教學目標，理清教學重點與難點，挖掘不同知識點之間的內在聯系，以教材為中心進行拓展性延伸，與學生的實際生活關聯起來開展備課。

二、小學語文課堂教學過程中有效性對策

（一）創設情境，激發學習興趣

在課堂教學過程中能否激發學生的學習興趣在很大程度上決定了課堂教學效果的好壞，而開端引趣就是最常用來激發學生好奇心的方法。教師在上課的開始就借助趣味性的內容引入課題，將教學變成一起探秘的過程，能將學生的注意力盡快引入到課堂中。在教學新課《晏子使楚》過程中，教師先為學生講一個發生在大詩人歌德身上與語言有關的小故事，將學生的注意力引到“會說話的人”身上，然后引出我國古代擅長講話的晏子，在簡單介紹晏子之后用提問的方式過渡到課文，與學生一起探究《晏子使楚》的故事，同時借助多媒體課件展示晏子的形象，完成黑板板書。這種用故事導入新課的方式迎合了小學階段學生的特點，快速抓住了學生的心理特征，使學生的思維活躍起來，幫助學生理解題目的同時順利完成新課導入。

（二）整體感知，培養探究意識

在小學語文課堂教學中開展探究式教學，主動為學生創建探究情境，引導學生主動發現問題，積極去探索，在課堂體驗探究的樂趣，讓學生自主學習，完成資料收集、問題分析與解決，充分鍛煉學生解決問題與創新思考的能力的同時，充分尊重了學生的教學主體地位。這極大地轉變了現有的以教師為主體的教學模式，能夠讓學生的綜合能力得到更好的提升。

在《晏子使楚》教學過程中，教師讓學生通過接讀的方式逐段完成對課文的朗讀，整體感知文章內容，幫助學生理解如何完成長句難句朗讀的同時讓學生帶著“這篇課文講的主要是什么”的問題去閱讀文章。通過這種方式能夠幫助學生從整體上去把握新課文，理清文章的內部結構，為學生后續深入研讀課文、理解文章的情感夯實基礎。在完成閱讀后引導學生圍繞問題“晏子的能言善辯表現在哪些地方”進行課堂交流。語文老師不僅是給學生講故事的人，更是引導學生去看故事、讀故事的引路人，教師在教學過程中充分利用課文中晏子的語言引導學生去品讀，交流閱讀體會，在激發學生的研究熱情的基礎上幫助學生理解課文中的人物性格特點。

（三）深化文本，促進多元發展

過去小學語文課堂教學節奏都是由教師掌握，學生被動地學習，個人實踐能力難以提升，教師需要圍繞如何鍛煉學生的探究能力不斷進行教學模式的創新，盡量減少應試教育對學生的影響，根據具體的教學內容有選擇性地開展教學。

在《晏子使楚》學習過程中，教師可以提出諸如“楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？楚王為什么不敢不尊重晏子？你從哪些地方能看出晏子的能言善辯？”等具有開放性的問題讓學生讀讀議議，批批注注，課堂上進行小組討論，在討論過程中碰撞火花；也可以通過話劇表演的方式，讓學生在課堂上分角色演繹課文中的對話，讓學生在親身實踐的過程中感受晏子的能言善辯，也在多元模式的教學中促進學生的多元發展。

（四）拓展延伸，提升發散思維

小學語文課堂教學是有效培養學生實踐探究能力的重要途徑，在教學過程中要想辦法為學生創建更加開放的學習平臺，提升學生的發散思維，同時教師要適時進行指導，確保學生學習的有效性。在學習《晏子使楚》時教師可以通過“你心中的晏子是什么樣子”來收尾，讓學生從具體的內容學習回歸到整體的課文學習中去，從整體來看晏子，同時引導學生思考，晏子雖然能言善辯，但是楚王會因為詞窮而放過他嗎？讓學生帶著問題走出課堂，并通過課后小作文的方式讓學生發揮各自的想象續寫故事的結局。

課堂教學是一門極具有藝術性的課程，其中有很深的學問，教師、學生、教材以及具體教學過程中的課堂環境等任何因素都可能影響到最終的教學效果，變數很大。因此要想切實保證小學語文課堂教學的有效性，還需要教師在實際教學中以科學的理論為指導，不斷鉆研，總結經驗教學，靈活運用有效的教學策略，從而保障教學質量，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]何利.小學語文課堂小組互學的有效性策略[J].科學咨詢（科技·管理），2017（32）：183.

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