小學(xué)美術(shù)新課程背景下的教師教育

宋秀

摘 要：美術(shù)教育能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在當(dāng)前新課程的教育背景之下，小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方式以及內(nèi)容發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因此如何更好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的要求，成為當(dāng)下教育部門熱點(diǎn)討論的內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)教育；新課程背景

在我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景之下，全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展成為當(dāng)下學(xué)校教育發(fā)展的首要目標(biāo)。因此，小學(xué)的美術(shù)教育要求教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育觀的教學(xué)理念，且利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生實(shí)行美術(shù)教學(xué)。這不僅是時(shí)代賦予美術(shù)教師的重任，也是素質(zhì)教育觀體系的具體要求。

一、新課程背景下開展小學(xué)美術(shù)教育的重要性

首先，與應(yīng)試教育的美術(shù)課程教育有所區(qū)別，新課程背景下的教育更注重學(xué)生的均衡性發(fā)展，注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才作為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。而小學(xué)美術(shù)教育則是其中重要的一環(huán)，是為學(xué)生均衡發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧等教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要更加注重美術(shù)教育與其他各方面教育的聯(lián)系與發(fā)展。

其次，新課程背景之下的小學(xué)美術(shù)課堂具有一定的開放性，要求教師對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的教學(xué)予以一定的重視。通過開放的教學(xué)方法，教師可以有效利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮其想象力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)語言去感受美及理解美，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的目的。

最后，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育充分地與社會(huì)主義精神文明以及物質(zhì)文明進(jìn)行了完美的契合，使學(xué)生通過對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)社會(huì)主義文明的發(fā)展歷史與前景，促使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。除此之外，將我國(guó)當(dāng)前所提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的核心價(jià)值理念，同時(shí)也可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與人格魅力，這也是社會(huì)發(fā)展的重要需求之一。總之，在新課程背景下開展小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于當(dāng)今社會(huì)具有非常重大的意義。

二、新課程背景下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的措施

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“美術(shù)課程要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力方面進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)”的要求。美術(shù)課程不同于其他的學(xué)科教學(xué)，是一門比較特立獨(dú)行的課程，美術(shù)課程的教材具有精美的畫面感，圖片具有優(yōu)美的線條，且內(nèi)容中蘊(yùn)含著具有美感的生活體驗(yàn)。通過美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教材的細(xì)致講解，在很大程度上可以提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美水平。

小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，對(duì)周圍的事物具有一定的好奇心，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。舉個(gè)例子來說，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該牢牢地抓住教材內(nèi)的美術(shù)作品的藝術(shù)特征，如藝術(shù)作品的線條、色彩飽和程度以及質(zhì)感層次等方面的特征因素，讓學(xué)生可以充分挖掘作品的特征美，提高自身對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞水平。

在課堂外的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)世間萬物的美感。例如，美術(shù)教師可以給學(xué)生布置少量的實(shí)踐作業(yè)，如對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行描述、記錄，并且從事物的結(jié)構(gòu)或者是形態(tài)上進(jìn)行描述并做相應(yīng)的報(bào)告，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然的情感。

（二）開展多元化的美術(shù)教學(xué)方式

在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念的貫徹之下，學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該自己制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者。因此，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生挖掘美術(shù)教學(xué)的核心意義。教師可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作交流，在很大程度上可以增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。舉個(gè)例子來說，教師可以在美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，將班級(jí)同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，并且給他們布置不同的欣賞圖片的任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的分析交流，之后每個(gè)組可以選出一個(gè)代表，上前進(jìn)行發(fā)言，把本小組對(duì)藝術(shù)圖片的感受說出來，小學(xué)生可以說作品的形狀、大小、色彩等審美體驗(yàn)，教師再讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，說出各自的見解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于全面發(fā)展的初級(jí)階段。教師需要在此過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生挖掘美術(shù)教材中的美感，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)將其拓展到生活當(dāng)中。因此，教師需要讓學(xué)生融入生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美感。并且，在大自然中，學(xué)生可以對(duì)萬物進(jìn)行審美體驗(yàn)，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另外，教師還可以讓學(xué)生親自感受大自然的秀麗風(fēng)景，記住景物的特征屬性，讓學(xué)生結(jié)合景物的特點(diǎn)發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫。

在新課程的背景之下，美術(shù)教學(xué)人員應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，全面地貫徹素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的教學(xué)目的。

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