淺談國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

魏冬

摘 要：隨著核心素養價值觀的提出，對小學語文也提出了更高的要求。在教學中，教師有必要增加學生的知識儲備，提高學生的自主學習能力。誦讀國學經典就是一種比較常見的方式。在小學語文教學中，國學經典的誦讀要注重方式方法，選擇合適的方法，采用多元化的教學模式引導。在教學中，教師可以使用多媒體的方式，或者改編小故事的方式，由學生來表演，以活靈活現的方式讓學生接受知識。

關鍵詞：國學經典誦讀；小學語文；策略；

國學經典是我國歷代千百年來的結晶。在社會發展中，人們開始注重國學的學習，不管是學校、家長還是教師中的任何一方，都希望學生在學習中可以通過深入的了解，熟悉國學經典，增加對國學經典的誦讀，從而豐富學生自身的內涵，提高學生的修養。

一、開展國學經典誦讀的原則

小學語文教學中，通過正確的方式誦讀經典，是提升學生文化素養的重要手段，也是提高學生綜合能力的前提。小學生不同于其他社會團體，他們所處的生活環境不同，每一個個體都存在著特殊性。因此，在國學經典誦讀階段，我們需要結合實際情況，針對個體進行誦讀引導，促進學生對國學經典的理解。

通過鼓勵的方式，幫助學生消除不良的心態，培養學生誦讀的情緒，要求全體學生都在誦讀中把握字詞的含義，讓學生在誦讀中理解知識的內容，繼而推進教學的發展，讓學生在學習中提升自己。在鼓勵學生的過程中，提高學生自主誦讀的能力，提升學生的學習興趣，幫助學生更好地學習知識。

尊重學生的特殊性。每一個學生在學習中都應該有自己的認識，并能夠誦讀國學經典。一個人理解文章和句子的含義之后，并不是代表所有學生都可以理解。因此，教學中教師有必要結合學生的實際分析，因人而異引導學生，在引導中幫助學生消除自卑心理，融入鼓勵教學的基本理念，讓學生在教師的引導中誦讀經典，并努力學習。

二、開展國學經典誦讀的策略

小學生學習經典的時候需要注意的策略有很多種。一個有效的國學誦讀引導策略，對于小學生的學習非常重要。小學生在誦讀經典的時候需要融入多種方式，采用不同的教學模式引導。本文綜合小學語文教學的實際，總結出以下幾種策略引導教學。

1.標準句式引讀

學生學習國學經典的時候，因為學生的年齡比較小，在學習的時候不能夠正確地斷字斷句，導致在最初誦讀的時候，也讀不出古文的情志，所以教師教學引導中，需要融入一些標準斷句的方式，幫助學生在學習中加深對文字的理解。通過標準斷句，讓學生知其然也知其所以然。

如，在講解《楊氏之子》的時候，教師需要事先引讀、清晰斷句，幫助學生大概理解其中的內涵。通過這樣的方式，可以幫助學生更加深刻地理解文章的基本含義，從而提升學生學習國學的信心。

2.日常生活積累

誦讀是學習國學經典的一種重要方式，滲透式的誦讀引導有助于學生的發展。小學生正處于學習的關鍵時期，結合學生興趣引導，對學生的學習和今后的發展非常重要。因此，在課堂中，教師需要結合日常生活引導，讓學生通過晨讀、家里背誦等方式，學習國學經典。為了調動學生學習的積極性，在教學中，教師可以采用美妙的音樂引導、將學生分成不同的小組、鼓勵學生參與表演等多種方式，加深學生對國學經典的理解。

如，在課下，可以播放一些國學經典，讓學生在聆聽的過程中，將經典內容深深地印在頭腦中，為今后誦讀國學夯實基礎。學生在沉醉其中之后，想要記憶國學知識就變得非常簡單。

3.故事模式講述

受到學生年齡的影響，想要提升國學經典的教學效率，可以將國學經典改變成為不同的小故事，吸引學生的注意力，然后讓學生在反復誦讀和表演中，理解經典的含義。教師通過科學地引導，巧設問題，幫助學生更加容易地理解知識的內涵。如，在講解《論語》相關知識的時候，其中不乏關于學生學習和思考的內容。為了加深學生的理解，教師可以結合這幾點，編寫小故事，讓學生表演，并通過表演加深對知識的理解。在教學中，讓一名學生扮演一個認真學習不喜歡思考的學生，另一個學生扮演著善于思考問題的角色，還有一名學生喜歡思考但是不愿意找資料。通過對比三名學生的實際情況，幫助學生加深對《論語》中內容的理解，從而便于學生的記憶，加深學生對“學與思”的理解。

總而言之，在國學經典誦讀教學中，教師要堅持鼓勵學生的原則，允許班級中學生存在差異，并從結合差異采用標準句式引讀、日常生活積累、故事模式講述等方式引導學生，以提升學生學習能力方式引導。通過科學地引導，幫助學生更好地理解知識內容，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中掌握誦讀國學經典的方法，進而全面提升學生的文化素養，為學生今后走向中學，走出大學，邁向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王嵐.淺談國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].作文成功之路（教育前沿），2017（11）：66.

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