淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

韓瑩

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要的科目，為學(xué)生在未來(lái)英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和發(fā)音打下了基礎(chǔ)。基于此，以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出目前存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題從學(xué)生角度、教師角度和創(chuàng)新角度分別詳細(xì)闡述如何建立高效小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高教師教學(xué)的效率，為師生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的英語(yǔ)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；外研版；教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)校的日常課程中，除了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，英語(yǔ)也占據(jù)著重要的位置，英語(yǔ)成績(jī)同樣會(huì)作為期末考試成績(jī)中的一項(xiàng)。英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待加強(qiáng)，很多小學(xué)生還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)完全不了解的語(yǔ)言和難以捉摸的課程，學(xué)生自身就無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們想不到日后英語(yǔ)的重要性。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師是中心，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的理解能力差，對(duì)教師的引導(dǎo)很難正確掌握，甚至往往視而不見(jiàn)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后成績(jī)不會(huì)理想。（3）教師自身教學(xué)方法落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面無(wú)法對(duì)小學(xué)生起到明顯的作用。（4）教材缺乏趣味性，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)又不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣通俗易懂，很多語(yǔ)法上的知識(shí)需要去死記硬背才可以，音標(biāo)知識(shí)的掌握難度大，這些都是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策研究

1.通過(guò)科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要通過(guò)科學(xué)有效的方法進(jìn)行，具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）教師向?qū)W生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，教師為學(xué)生制定一周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要在一周以內(nèi)大家全部掌握音標(biāo)，并且能讀出教師提供的生僻單詞，教師就會(huì)教他們一首英文歌，教師通過(guò)提出一周學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生積極努力去達(dá)到目標(biāo)，朝著良好的方向發(fā)展。（2）正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用，例如，教師在講解定冠詞“a”“an”“the”的區(qū)別應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生應(yīng)用錯(cuò)誤，教師不能直接進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該先去指出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的回顧幫助學(xué)生加深記憶，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不會(huì)留下陰影產(chǎn)生抵觸心理。

（3）合理開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)和課前小游戲，幫助學(xué)生愛(ài)上整節(jié)英語(yǔ)課，知識(shí)競(jìng)猜可以是比拼單詞記憶程度，也可以是通過(guò)課文演講來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，在無(wú)形中努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在課前進(jìn)行小游戲更是直接吸引了學(xué)生的目光，幫助他們集中自己的注意力，將所有注意投入到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中[1]。

2.立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)時(shí)，首先要讓小學(xué)英語(yǔ)教師明確《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，只有教師明確了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求和目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生更快地掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生年齡和性格特點(diǎn)，使其具有較強(qiáng)的好奇心，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)事物的認(rèn)知能力也比較差。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要具備一定的教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)過(guò)上述分析可知，培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師需要立足學(xué)生的發(fā)展，這樣才能提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。總的來(lái)說(shuō)，可以使用如下方法培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師：第一，校本培訓(xùn)，學(xué)校需要定期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家到學(xué)校開(kāi)展講座，可以安排教師去英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)修，還可以舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到自身教學(xué)的不足，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)；第二，小學(xué)英語(yǔ)教師需要進(jìn)行自我完善，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中越來(lái)越普及，互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的教學(xué)資源，還有很多教學(xué)論壇，小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升自己駕馭教材、制作教案的能力。

3.創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)就是要深入了解教材，教師需要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在確保課堂教學(xué)內(nèi)容緊扣教材的基礎(chǔ)上，提高教材趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)Module 7 Unit 1“Whats this？”的教學(xué)時(shí)，教師首先要了解教材的重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，即：學(xué)生需要掌握“Whats this？”以及“Its...”句型的應(yīng)用；然后在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將學(xué)生生活中常見(jiàn)物品的圖片配上相應(yīng)的單詞。在課堂教學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生使用“Whats this？”以及“Its...”句型進(jìn)行圖片的描述，等到學(xué)生熟悉單詞及句型的應(yīng)用之后，教師可以使用圖塊將圖片遮擋住一部分，與同學(xué)進(jìn)行“猜一猜”游戲，教師指向多媒體上被遮擋住的圖片，詢問(wèn)學(xué)生“Whats this？”然后選擇一名同學(xué)進(jìn)行回答，回答正確則表?yè)P(yáng)該名學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，無(wú)論是從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度還是從提高教師教學(xué)能力的角度，都是需要通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合自身課堂的特點(diǎn)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，充滿創(chuàng)意的英語(yǔ)課堂往往是最吸引小學(xué)生的，不僅能幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更是提高了小學(xué)生英語(yǔ)課堂的整體效率，營(yíng)造出一個(gè)和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀元.拉薩市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西藏大學(xué)，2015.

[2]仲辰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.