小學數學新課導入策略芻議

葉惠娟

摘 要：小學數學課堂新課的導入是一堂課能否成功的關鍵，教師可以根據不同的教學內容通過努力創設貼切的教學情境、搭建適當的過渡橋梁、組織有趣的游戲活動、構建自主的發展平臺等策略，激發學生的學習興趣，引導學生在積極互動或探究中學習新課。

關鍵詞：小學數學；新課導入；策略

俗話說：“萬事開頭難，良好的開端，是成功的一半?！睌祵W課堂教學也是如此。一個良好的新課導入能激發學生的學習興趣，使學生以最佳的狀態進入新課的學習。那么，新課應如何導入呢？

一、創設貼切的教學情境，激趣導入

在新課導入時，教師可以根據教學內容創設貼切的教學情境，把學生的思維引入到所要學習的新知識的有關情境中，從而激發他們的興趣，使他們的思維處于一種積極的狀態中。例如，在教“小數點位置移動引起小數大小的變化”時，教師可以設計故事：在數學王國里，有一對長得像雙胞胎的數字兄弟，他們分別是378.2和37.82，老大378.2依仗著自己大，不僅不愛護弟弟37.82，還常常欺負他。后來這件事傳到了他們身邊的小數點耳朵里。他愛打抱不平，一直想幫弟弟出口氣，有一天小數點悄悄地從“8”的右下角移動到了“3”的右下角（教師邊操作示范），請同學們看看（教師手指著3.782），大家說這時它還能威風起來嗎？為什么呢？這時，學生熱情高漲地回答著老師的問題。教師接著引導回答：那就是小數點位置移動能使小數的大小發生變化。進而自然而然地導入了新課?？梢?，創設貼切的教學情境可以把索然無味的新課導入變得生動有趣，在激發學生學習興趣的同時喚醒了他們的求知欲，活躍了課堂氣氛，也為新課的學習開了個好頭。

二、搭建適當的過渡橋梁，鋪墊導入

小學數學課程內容的編排都是有梯度、螺旋上升的，因此，新課的導入，在注重知識點的復習的同時，也要注重知識的鋪墊。在新課導入時教師要善于根據新課的知識內容搭建適當的過渡橋梁，在教學思想、方法以及解決問題策略等方面的滲透和準備上作好鋪墊導入。如教學“平均數”時，我先出示兩組本班同學成績“第一組：張小紅96分，麗麗92分，張明93分，王剛91分，寧寧95分；第二組：王華94分，李偉95分，葉強94分，林曉94分?！苯又鴨枺骸澳銈冋J為哪組成績較好？”當學生看到自己班同學的成績時，頓生一股熟悉感，積極展開了討論。有的認為第一組好，總分高；有的認為第二組人數少，不能用總分做比較。老師適時引導發現：人數不一樣，不能用總分作為比較的標準。“那該怎么比較呢？”教師在連續追問中適時地引入關于平均數的概念，進一步體會了平均數在生活中的意義。在這一節課的導入中，教師不僅僅圍繞“怎樣求幾個數的平均數”這一知識點去復習鋪墊，還注重滲透平均數在生活中的作用等數學思想，為學生學習新知識鋪路搭橋。

三、組織有趣的游戲，互動導入

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。因此，新課導入環節要設計有趣的游戲活動，努力為學生創造一個寬松、自由的學習氛圍，通過組織有趣的游戲活動使學生在愉悅的互動中開始數學學習。

例如，教學“5的認識”：

師：小朋友們，上課前我們來做摸摸耳朵、眨眨眼睛、揮揮小手的游戲，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：我伸3個手指，你伸幾個手指組成4？

生：伸1個。

師：我拍一下手，你拍幾下組成3？

生：拍兩下。

師：請你跟著老師做，伸出左手的4個手指，再伸出右手的1個手指，一共有多少個手指？

生：5個。

師：你們真棒！今天，我們就來學習5。（教師出示課題“5的認識”）

在這一新課導入的設計中，教師的教學始終都是引導學生在游戲玩樂中進行，體現了寓教于樂的教學思想。這樣通過游戲活動、師生互動導入新課，取得既輕松又好的教學效果。

四、構建自主的發展平臺，探究導入

我們經常會看到這樣的導入：“這些問題你們知道嗎？理解嗎？”然而，沒等學生回答，教師便立即肯定地說：“相信同學們認真學完這節課就明白了?！本o接著展開新課的教學。在新課的導入中多數老師不敢問“你已經知道了什么”，或許他們擔心學生把新課所要學的知識提前說出來，老師事先預設的精彩講解變成徒勞。這樣的做法不僅不利于教師了解學生已有的認知水平，還限制了學生的思維發展，更別說發展學生的創造性思維了?，F代學生觀和教師觀認為：由于學生的個體差異和認知水平的不同，允許不同的學生學習不同水平的數學，讓學生在老師的引導下獲得不同的數學發展。因此，我們的數學課堂應尊重學生的個體差異，在課前導入時，教師可根據教學實際，關注每一個學生，極力搭建一個有利于學生個性發展的平臺，關注每一個學生個性地發展，引導學生在探究中自然愉快地學習新課。

良好的新課導入，學生的學習興趣應該是高漲的，學生的情感體驗應該是積極的。只要我們能注意根據不同的教學內容選擇不同的導入方式，注重新課導入的實用性和創新性，注重數學方法以及解決問題策略等方面的滲透，相信我們的新課導入一定是成功的！

參考文獻：

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[2]吳莉，王菲薄.優化導入新課提高教學質量[J].讀寫算（教育教學研究），2012（3）.