創客理論在小學數學教學中的應用

伊杰文

摘 要 創客教育是通過創造性的思維模式，增強學生的自主性，通過探究、合作的方式來實現教學目標。以小學數學教學為例，探究創客理論與小學數學教學如何實現更有效的結合。

關鍵詞 小學數學；創客理論；自主學習；課程改革；多媒體教室

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0093-02

1 前言

創客理論是一種開放式的、注重創新和自主性的理論和實踐模式。它能夠充分挖掘人的創造潛力，注重與人的分享和合作，以及自己思維模式的轉變。創客理論十分有必要進一步應用到教育教學中，隨著與教學實踐的進一步結合，相信會對以后的教學產生重要和深遠的影響。

2 創客理論應用于小學數學教學的必要性

美國著名教育家杜威認為，教育就是生活，教育的最佳模式就是從生活中來學習[1]。從對生活的感悟與生活對人的啟發中，找尋到教育的真諦。人類天生就具有學習的能力和興趣，所以，古今中外，在人類社會不斷演進的過程中，教育模式和方法也在不斷發展和完善，隨著時代的變化而不斷變化。在以往的教育中，普遍采用的是一刀切式的方法，教師在講臺上灌輸知識點和理論，學生在臺下被動地接受。這樣的模式很多時候難以真正調動學生學習的興趣，學生把學習當作一種負擔，甚至產生厭學情緒。這種模式到現在已經無法適應時代的要求和學生的綜合發展，需要做出變革與調整。

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學越來越注重學生的合作性、創造性和自主性，挖掘學生解決或是團隊合作解決問題的能力，促進學生自我學習意識的覺醒，通過學生自我的、內在的力量去主動探求知識。這樣會使學生認識到過程的重要性，同時隨著一個個難題的解決，學生也會有獲得感和成就感，就會激勵他們更加主動地去學習，形成一個良性循環，逐漸養成良好的學習習慣，從而為以后的學習打下良好的基礎。

創客是一種對生活和教育的態度和方式，能以自己已經掌握的知識為基礎，發現問題、解決問題[2]。并且在解決問題的過程中充分發揮自己的主觀創造性和主觀能動性，將整個解決問題的過程變成自己不斷探索、不斷提高的過程。創客教育的應用與發展能充分促進學生自主學習能力的培養和發展，十分注重學生的動手能力。在小學階段，學生的一切習慣都還在養成中，所以創客理論各個階段的融入有助于學生各方面良好習慣的培養。

創客教育的核心思維是在實踐中學習，在自己動手中習得知識。以想達成的目標作為引導，在完成目標的過程中充分調動起自己思維和實踐各方面的能力，注重在解決問題和達成目標過程中的體驗，發現自己的特長與短板，從而對自己以后的發展有一個明確的定位。這樣，教學的過程就是一個將學生的能力和積極性調動到最大化的過程。教師的角色也將發生轉換，由機械傳授知識變為啟發者和引導者，同時能發現每個學生不同的特點，從而真正做到根據學生的個性和各方面能力來因材施教。所以，創客理論十分適應于如今課程改革和教育的趨勢，要積極探索創客理論與教學實踐如何實現更好融合，形成一套成熟的方法和模式，并不斷修正和改進，最終對教學的理念和模式產生深遠影響。

3 創客理論在小學數學課堂教學中的具體運用

創客理論的主旨是激發學生的創造性和自主性，要將創客理論與數學教學的專業化模式結合起來[3]，使創客教育能夠以更恰當、更有效的方式充實到數學課堂教學中。小學生的年齡和階段特征使他們對一切事物都十分好奇，都具有濃厚的興趣，所以在課堂教學中，教師要運用適當的方法，充分引導和培養學生對學習的興趣，可以充分應用多媒體等現代化的信息技術，來營造一個良好的教學氛圍和情境[4]，使學生能夠全身心地投入其中，也能夠順利地將教學步驟進行下去。

如可以運用投影、音頻、視頻等，將枯燥的數字和符號變得生動有趣、圖文并茂，這樣會將學生的注意力一下子調動和集中起來，學生會很容易進一步去主動探索其內容；還可以運用Flash、3D等技術，將數學原理做成極具趣味性的動畫短片，通過這些短片的播放，達到寓教于樂的目的；在結尾可以留下一些問題和思考，以引導學生做出深度思索，從而將課堂教學的效果向更深層次拓展。

或者鼓勵學生用自己喜歡的方式來講解知識點，教師可以分配給每個學生相應的任務，讓他們在課堂上逐一講課，或者通過團隊合作的方式來展示要講解的內容，講課的形式不限。通過課前準備、課堂上表達以及課后總結，相信學生一定會熟練掌握自己所講解的知識點，并且通過大家的進一步交流、討論，能更好地將整個教學內容完全消化吸收。

教學的地點也可以適當做出調整，大部分可以選擇在普通教室，有些趣味性十分濃厚的知識點則可以靈活選擇，如在多媒體教室，通過各種設備、各種媒介的使用，使原本十分機械的教學內容變得活靈活現，來充分活躍課堂氣氛。學生一定會沉浸在其中，而不會有厭惡或者畏難情緒。

但是需要注意的是，小學生的精力容易被很多東西所吸引，教師在具體的教學中要始終把握課堂的主旨，即達到讓學生掌握知識點，并且鞏固提高的目的，切不可讓學生以為學習就是純粹的玩樂。要根據課程的情況適時做出調整，并且要適當隨機做出一些檢測和考查，從而對每個學生的掌握情況有一個清晰的了解和掌握，分析他們的共性和個性；在此基礎上，在靈活運用其他手段和方式，將學生沒有掌握或者掌握不牢固的知識點進行二次強化，最終將問題解決。

所以，教師在創客理論應用于課堂的實踐中要做好舵手和指引的角色，這也要求教師不斷提高自己的學習能力和應變能力，真正實現與學生的合作教學。

4 創客理論在小學數學課堂教學中的應用案例分析

創客理論應用于小學數學教學中，要把握好“在創造中學習”這一理念[5]，在教學的同時要盡量調動起學生的創造性和創新能力，讓他們從小就養成喜歡創造、善于創新的習慣，遇到問題積極思索從不同角度解決問題的方式方法，不拘泥于固定的思維和模式。

小學數學要教學的內容，是數學這門課程最基礎的一些東西，包括基本的加減乘除的運算及圖形的認識等。在具體的教學中，教師首先要引導學生學會觸類旁通，即先把基本的原理教給他們，然后讓他們來主動以此類推。比如在教授加法的時候，可以充分運用多媒體信息技術的優勢，先從基本的最簡單的加法開始，通過做成一些動態的卡通圖片，或者發揮自己的創造力，將其編演成一個小故事，通過一個短視頻播放出來。學生在通過這些富含趣味性的形式的啟發下，一定會收到事半功倍的效果。當掌握運算法則后，就可以引導他們從小到大，自己慢慢推算，從個、十到百，逐次類推。減法、乘法、除法乃至混合運算，都可以按照這樣的步驟來。

在對數字的認識上也可以運用多種形式，如制作日歷，就可以充分調動起學生的積極性，發揮他們各自的想象，做出各種各樣精彩的日歷，最終達成認識數字的目的。

還要注重培養學生的歸納分析能力，如數學中的點、線、面與各種圖形，除了可以運用多媒體技術外，還有好多形式可以運用，如可以就地取材，包括教室、黑板、門、課桌等，教師可以每一種舉一個例子，然后發動學生去尋找，從身邊的事物去尋找，多多益善。在這個過程中，學生既能加深對所學知識的印象，也能培養一定的團隊合作的能力。最后可以鼓勵學生做出歸納和總結，然后教師予以指正，這樣就真正發揮了學生作為課堂主體的作用，教師引導者的作用也發揮得恰到好處。

同時，要及時做好復習，復習的時候也是以學生為主，教師不能一味采用提問或者課堂測試的機械模式。可以先從學生感興趣的東西入手，如動畫片角色、玩具形狀等，來考查學生對知識的掌握；在學生回答正確時，可以適當給予一些小的物質獎勵，或者讓大家給其鼓掌，同時激勵其他學生爭先恐后主動來說。這樣不僅課堂氣氛能夠非常活躍，而且學生會真實感受到學習的樂趣與快樂，在日常生活中也會不自覺將所學知識與實際結合起來，比如看見某個東西，學生就會想到它是什么形狀以及數量等。這種積極的暗示將會使他們更加愿意去主動學習，從而形成良性循環，真正把教育融入生活，使得學有所用、學有所樂。

因此，教師要不斷提升自己的教學技能和經驗，運用好各方面知識，真正把握好課堂教學，靈活運用創客思維、創客教育，實現素質教育目標。

5 結語

隨著當今新課程的不斷改革，教育越來越注重培養和挖掘學生的自主性，將每一個學生作為一個獨立的個體，在教授知識的同時，也要提高學生的人文素養，尤其是學生自我學習的意識及自我道路的選擇和規劃，還有與人合作、解決問題等各方面的綜合能力，以真正落實素質教育理念。創客理論在教學中的實踐，正是將這一理念有效落實的一個極其有效的切入點，其十分強調動手實踐能力、團結協作能力及發散思維能力，將這一理論有效融入課堂教學中，將會有意想不到的效果。

在小學數學教學中，教師要根據學生年齡特點和課程的難易程度，制定詳細的教學目標和步驟，要學會運用多媒體等各項技術。除此以外，日常生活中的事物皆可以作為教具，從學生的興趣點入手，啟發引導學生學會觸類旁通，并培養學生的歸納概括和分析等能力，真正調動起學生的積極性，將學習與生活結合起來，真正實現“教育即生活”的理念。

參考文獻

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[2]胡赟.創客教育在教學中的應用[J].發明與創新：教育信息化，2016（8）：17-19.

[3]張謐，鄒健，蔣蓯，等.創客教育與專業化教育教學模式研究分析[J].科教導刊，2017（3）：50-51.

[4]陳琨.淺談創客教育理念在小學音樂教學中的應用[J].天津科技，2017，44（4）：63-64.

[5]何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究，2016（4）：

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