利用電子書包助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

朱麗錦

摘 要 電子書包是一種數(shù)字化教學(xué)輔助工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)注入活力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué)；電子書包；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0118-02

1 前言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。”作為一種數(shù)字化工具，電子書包的主要作用是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。從這個(gè)角度來看，其作用與課程改革理念是一致的，因而受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但電子書包畢竟是一種教學(xué)輔助工具，要使其真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于教師。只有根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)而合理地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其功能，提高教學(xué)效率。基于上述認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其合理的應(yīng)用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2 電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

利用電子書包，助力學(xué)生英語(yǔ)興趣的提高 興趣教學(xué)的重要性早已成為大家的共識(shí)，只有讓教學(xué)過程充滿趣味性，才能讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生放松身心，集中精力投入學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，由于學(xué)生愛玩好動(dòng)，注意力容易分散，因此教學(xué)時(shí)更需要激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。”

1）利用電子書包，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。電子書包具有很強(qiáng)的交互性，不僅可以讓學(xué)生以人機(jī)英語(yǔ)對(duì)話的方式進(jìn)行交際，而且可以讓學(xué)生以學(xué)唱英文歌、玩英語(yǔ)游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)教材《英語(yǔ)》（上）Unit 4

“We love animals”一課時(shí)，可在電子書包的屏幕上顯現(xiàn)幾種常見小動(dòng)物的名稱和圖像，如小鴨子duck、小狗dog、小豬pig等，以此吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來以后，再引導(dǎo)他們根據(jù)電子書包上的小動(dòng)物，與同桌之間相互用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣既能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平。

2）利用電子書包，提高學(xué)生的閱讀興趣。一方面，電子書包中具有豐富的閱讀資源，這些閱讀資源經(jīng)過名師的整理和示范，多以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，電子書包中具有各種便捷的閱讀工具，通過這些閱讀工具的幫助，能有效地幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

3）利用電子書包，讓學(xué)生了解西方文化。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分別代表不同的文化，因此，要想提高英語(yǔ)教學(xué)效率，必須讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣，這就需要教師不僅要注重英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，更要重視文化意識(shí)的滲透，使學(xué)生從內(nèi)心感受英語(yǔ)文化的趣味性。如在教學(xué)“red”一詞時(shí)，可向?qū)W生解釋紅色在中國(guó)人眼中是喜慶、吉祥的象征，而在英美人眼中則代表著危險(xiǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生深入了解更多英語(yǔ)國(guó)家人們的想法，進(jìn)而產(chǎn)生更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

利用電子書包，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力的提高

1）利用電子書包，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，而電子書包的應(yīng)用，能有效地改變過去那種說教式、灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在“Its red”一課的新授環(huán)節(jié)，筆者改變了以前那種先讓學(xué)生看視頻，后讓學(xué)生回答問題的方式，而是在課前就通過局域網(wǎng)把聽力資料傳給學(xué)生，上課時(shí)讓學(xué)生戴上耳機(jī)自主觀看視頻。如果有的學(xué)生沒有聽懂或是沒有找到答案，可以再次觀看視頻，直到問題得到解決。這樣一來，學(xué)生就從被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，成為學(xué)習(xí)的小主人。

同樣，在教學(xué)本課的跟讀環(huán)節(jié)時(shí)，筆者也打破以往那種教師播放錄音、學(xué)生跟讀的模式，而是利用電子書包把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇跟讀的句子，自己決定練習(xí)的次數(shù)等。這種學(xué)習(xí)方式一方面減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于他們放聲跟讀；另一方面有利于學(xué)生在熟練地朗讀課文后，利用電子書包的錄音功能，把自己的朗讀錄制下來進(jìn)行自我檢查，對(duì)于不滿意的地方可以通過反復(fù)練習(xí)，直到自己滿意為止。這種自主式的模仿練習(xí)方式，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞和句子的發(fā)音規(guī)律，又能通過自我糾正提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2）利用電子書包，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能充分調(diào)動(dòng)其多種感官參與，保持注意力的穩(wěn)定，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)“Its red”一課時(shí)，可利用電子書包的手觸屏板特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“尋找變色龍”的活動(dòng)。教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)五只不同顏色的變色龍，并指著一只變色龍問：“Is it here？”同時(shí)拖動(dòng)變色龍到不正確的位置。當(dāng)學(xué)生通過觀察說“No”時(shí)，指名學(xué)生到屏幕前，把變色龍拖到正確的位置，并讓其他學(xué)生在自己的平板上進(jìn)行操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉和發(fā)展。

利用電子書包，助力學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)熱情的提高

1）利用電子書包，提高學(xué)生的合作能力。在課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)普遍運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。而電子書包的應(yīng)用，有利于在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多種形式的互動(dòng)活動(dòng)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題。教師可以根據(jù)不同課型，運(yùn)用相關(guān)平臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)交流合作。

如“Its red”一課的教學(xué)，可首先利用電子書包的白板共享功能，讓學(xué)生共享教師提供的圖片，同時(shí)回答圖片上一些物體的顏色；然后點(diǎn)擊個(gè)人繪制，讓學(xué)生在自己的平板上繪制顏色的變化。在自由繪制過程中，學(xué)生需要對(duì)遇到的問題進(jìn)行協(xié)商才能解決，這就給他們創(chuàng)造了交流討論的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了交流合作意識(shí)，提高了合作能力。

2）利用電子書包，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。小學(xué)生天生喜歡表現(xiàn)自己，都有被肯定和被關(guān)注的欲望，如果在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而電子書包的應(yīng)用，有利于激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在教學(xué)“Our school”，可這樣設(shè)計(jì)：①帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀學(xué)校，并通過電子書包拍攝自己想要了解的場(chǎng)地或物品；②查詢英語(yǔ)單詞，在電子書包交流平臺(tái)上交流；③以學(xué)習(xí)小組為單位，分組前往學(xué)校不同的區(qū)域進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)榭梢泽w現(xiàn)每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組的探究學(xué)習(xí)能力，所以能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。

利用電子書包，助力分層教學(xué) 由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、能力和智力等方面存在差異，因此，如果把具有個(gè)體差異的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，并施以千篇一律的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成“一刀切”的狀況。只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，才能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高和發(fā)展。因此，分層教學(xué)是教學(xué)中的一種有效方法。而電子書包作為一種新型教學(xué)工具，有利于因材施教，使不同層次的學(xué)生在不同層次上都保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

1）利用電子書包，完成分層教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)法指導(dǎo)，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了。而利用電子書包，有利于促進(jìn)分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在“Its red”一課的跟讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以先讓全體學(xué)生利用電子書包跟讀課文，然后通過屏幕廣播，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提示：基礎(chǔ)層的學(xué)生可以選擇不會(huì)的內(nèi)容反復(fù)跟讀，直到讀會(huì)；提高層的學(xué)生可以利用電子書包的錄音功能，把自己的朗讀內(nèi)容錄制下來，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行自我糾正，進(jìn)一步提高朗讀能力。

2）利用電子書包，進(jìn)行分層練習(xí)。如根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)進(jìn)行分層以后，可讓聽力基礎(chǔ)較弱的A層學(xué)生在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，對(duì)電子書包中的聽力資料在速度、節(jié)奏以及難度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證他們能夠逐漸夯實(shí)英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)；對(duì)于中等水平的B層學(xué)生，可讓其完全根據(jù)電子教材中的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以使其聽力能力逐漸提高；對(duì)于聽力基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生，可以對(duì)電子書包中的內(nèi)容適當(dāng)拓展。

3）利用電子書包，提高分層檢測(cè)的效率。如在期末復(fù)習(xí)階段，可運(yùn)用電子書包上的出題系統(tǒng)，為學(xué)生提供多種試題，如單詞默寫、語(yǔ)法辨別等；等學(xué)生通過平板看完視頻之后，再通過電子書包發(fā)放試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇提升題還是鞏固題。這種具有針對(duì)性的檢測(cè)，使檢查進(jìn)程既省時(shí)又高效。

利用電子書包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)具有重大的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查和咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力所作的評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。鑒于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。”

在這一點(diǎn)上，電子書包可以發(fā)揮重要作用，使學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而有效。如利用其中的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行正確評(píng)估。如通過對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課堂測(cè)試、游戲活動(dòng)等進(jìn)行綜合，自動(dòng)生成對(duì)學(xué)生的評(píng)估報(bào)表。教師利用這份評(píng)估報(bào)表，便能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書包在教學(xué)中的作用越來越受到關(guān)注。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注重電子書包的應(yīng)用，通過探究其合理的應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道，從而構(gòu)建起一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2001：23-31.