以就業能力為導向的體育職業院校人才培養模式研究

劉澤林 王世斌 程洪玲

[摘要]隨著我國經濟的發展，人民的生活水平不斷提升，體育已經成為當今社會的熱點，這也使體育職業教育成為政府和社會關注的焦點。但隨著體育教育事業的不斷升溫，就業問題隨之而來，如何培養符合社會需求的體育職業人才成為當今體育教育的關鍵。文章通過對目前我國體育教育現狀的分析，針對體育職業院校提出了以就業能力為導向的人才培養模式，以期對我國體育人才的培養盡綿薄之力。

[關鍵詞]體育職業院校；人才培養；就業能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825180

自1999年我國高校開始大規模擴招以來，體育職業院校規模也迅速擴張，推動了體育教育的迅速發展，同時畢業生就業困難也日益凸顯。造成職業體育院校畢業生就業難的原因有很多，其中一個主要原因就是體育職業院校的人才培養與社會需求脫節。[1]

近年來，隨著全面健身計劃的開展，體育越來越受到人們的重視，健身指導、體育保健與康復、體育運營與管理等方面的人才成為社會的需求熱點。在“體育熱”的大好形勢下依然存在畢業生就業困難，這令筆者不得不對職業體育院校的人才培養模式進行關注與反思。目前，我國職業體育院校在人才培養方面存在諸多問題，加之當前激烈的就業競爭，因此體育職業院校必須以就業為導向，改進人才培養模式。

1我國體育院校人才培養現狀

隨著近年來“體育熱”的發展，目前我國已經有近20個省、市開設體育職業院校，在校生高達六萬之多，平均每個學院的學生3000余人。但我國體育職業院校辦學歷史相對發達國家來說較短，并且人才培養模式仍在探索之中。

11我國體育職業院校人才培養模式

從人才培養模式來看，目前我國體育職業院校可以分為三類。第一類是以遼寧、湖南等體育職業技術學院為代表的體育職業院校，這類體育職業院校將人才培養目標定位于培養高素質、優秀的經濟體育人才，通過打造“冠軍搖籃”的理念進行辦學。第二類是以云南運動技術學校等為代表的體育院校。此類院校辦學以業余訓練為主，只培養競技體育后邊人才，人才培養模式相對較為單一，并且重點培養基礎人才，對高端經濟體育人才的培養并不重視。第三類是以安徽、廣東等體育職業學院為代表的體育院校。此類院校不但注重培養高水平體育后備人才以及競技人才，更根據社會需求有針對性地培養各類體育人才，例如體育教師、健身教練、體育咨詢師等。[2]

12體育職業院校人才培養存在的問題

121體育專業設置不合理

國家前副總理李嵐清曾經在《李嵐清教育訪談錄》中提道：“教育行政部門和高校設置專業和招生，應注意對社會需求的調研、預測，避免因人才的培養和社會的需求脫節而造成就業的困難。”因此職業教育不能脫離市場而單獨純在，體育專業的設置也在一定程度上決定了人才培養的類型。根據供需理論，體育職業院校在專業設置上必須根據市場的需求來設置，也就是社會的需要，并且要根據地區體育以及體育經濟的發展來進行設置。[3]我國教育部在2014年出臺了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》，在該目錄中對體育職業教育提出了進一步要求，要求各省市要根據目錄之外的實際需求進行專業的動態調整。目前我國體育職業院校對專業的設置也在不斷地進行摸索，并且也形成了具有特色的人才培養機制，為體育發展提供大量人才。但是體育職業院校的專業設置還存在很多不足之處。

首先，很多體育職業院校在專業設置上都在延續使用其他本科類院校的專業結構，在一定程度上就是本科專業模式的壓縮版。其次，體育職業院校專業設置過于籠統，讓專業設置形成了“你中有我，我中有你”的現象。再次，沒有結合院校實際情況，盲目開設專業。一些體育職業院校本身的基礎就相對薄弱，并且師資力量也較為匱乏，體育儀器以及體育場地不足，然而很多院校無視現實情況，千方百計擴大招生規模。最后，還有部分體育職業院校依然存在著計劃經濟思維，在體育專業設置上完全不考慮社會對體育人才的需求，基于思維慣性盲目的設置專業，同時在人才培養上沒有充分考慮區域經濟發展需要，而是習慣性地向政府伸手，希望政府以行政手段促進學生就業，保護體育職業院校。在部分專業管理上，體育職業院校面對現市場經濟、信息社會的要求缺少應變性，造成人才培養難以適應社會需求，導致人才資源的浪費。

122學生就業質量不高

學生的就業率以及就業質量則是對體育職業院校教育質量的檢驗。隨著我國高等教育規模的不斷擴張，就業問題一直困擾著體育職業院校。[4]從調查得知，目前我國大部分體育高職院校畢業生的就業率高于該地區的高職高專畢業生的平均就業率，其中最好的要數安徽體育職業技術學院，2014年全院共有670名畢業生，初次就業率高達904%，其中專業總體對口率為5467%。

但是從就業質量來看，這類學生就業質量上看，以安徽體育職業技術學院就業質量分析，2012—2014年畢業的學生從事機關工作的大約占據就業人數的15%，從事體育教育類工作的人數占據18%，在其他企業工作的占據總人數的60%。從畢業生從事體育相關的人數（對口就業率）只有37%，在一定程度上表明了體育職業院校就業專業對口的還是較少，整體的質量相對不高。

2體育職業院校以就業作為人才培養導向的必然性

21體育職業院校的性質決定

近年來，隨著我國大力發展體育事業，體育職業院校也隨之發展。體育職業院校的發展必定會引發體育教育的變革，帶來體育人才培養模式的變化。這不僅符合我國體育發展的需要，而且符合體育人才多元化培養的需要。同時，這種變化趨勢也對體育職業院校的人才培養定位與水平提出了更高的要求。[5]

教育最終要回歸社會，為社會服務，那么體育職業院校就必須將學生的就業作為人才培養導向，將提升學生就業能力與技能作為教學中心，將培養學生就業競爭力視為人才培養的重點。以就業為導向的體育職業院校的辦學特點具體表現在：首先，要根據學生就業需求進行體育專業設置。其次，要根據學生就業需求開設相應課程。最后，要根據學生的就業需求開展教學。這是由體育職業院校的性質決定，同時也是體育專業院校的責任所在。

22社會發展的需要

隨著我國經濟的不斷發展，社會對體育人才的要求也更加趨于多元化。同時，隨著體育事業和體育產業的發展，社會對多元化體育人才需求進一步增加，而目前我國體育職業院校人才培養遠遠不能滿足社會需求。這也就形成了體育類畢業生的結構性失業。這不僅造成了體育人才的浪費，而且加劇了人才的短缺。

為進一步適應社會需求，我國也開始對教育事業進行全面改革。2014年，時任教育部副部長的魯昕就曾經提出，要針對傳統高考的模式，建立一種全方位的技術技能型高考以及學術性高考。其中技能型高考包含了學生文化知識的考試以及技能方面的考試。在高中，學生年滿16歲就可以根據自身發展特點選擇不同的模式，無論選擇何種發展模式，都會實現人生價值。從體育角度來說，大力發展體育職業教育并不意味著就是培養社會所需要的體育人才，想要真正做到滿足社會的需求，體育職業院校還需將就業作為導向，對現有教育進行改革與調整，只有這樣才能真正滿足經濟發展以及社會對體育人才的需求。[6]

3以就業為導向的體育職業院校培養模式

31體育職業院校人才培養定位

體育職業院校的人才培養定位，其實質就是培養什么樣的人才，根據體育職業院校和體育行業的特點，我們認為，它應當是“以就業為導向的體育職業實用型人才”，實用型人才包括體育教育、社會體育、體育產業等方面人才。

32體育職業實用人才培養模式構建

321“學以致用”人才培養模式的內涵

所謂“學以致用”體育人才培養模式指的是將用人單位對體育人才的需求作為教學依據，將學生的體育職業能力作為人才培養的主要目標，以體育職業院校作為基礎，由學用雙方共同開展職業體育教育的一種人才培養方式。其中“學”指的是體育職業院校的教育，“用”指的是用人單位（包含體育企業以及體育單位、其他體育學校、地方體育部門等）。[7]“學以致用”人才培養模式，其根本是促使學生以用促學、以學達用。體育職業院校要結合用人單位對體育人才的需求進行“量體裁衣”，真正實現體育職業院校教育同就業崗位有效對接。

322“學以致用”人才培養模式的構建

（1）強化與用人單位的合作。體育職業院校的人才培養要主動貼近市場的需求，以獲取最大的教育價值以及社會效益。根據利益相關者理論，院校與用人單位之間建立合作關系，是院校同用人單位之間在可預料利益的驅動下而產生的一種合作行為。用人單位在合作教學中為院校提供人力、物力，從而使體育職業院校獲取利益。院校進而通過與用人單位進行合作為其提供有針對性的培訓，讓用人單位獲得優質人才。所以體育職業院校應當尋求二者的平衡點，在尋找到院校與用人單位雙贏的中間點后，體育職業院校要積極爭取體育以及教育部門的支持，同時深入挖掘院校自身的教育資源與用人單位合作，例如：體育職業院校的教練專業可同地方運動隊伍以及俱樂部合作；體育健康專業可同體育場以及俱樂部等合作；健美操專業可同健身俱樂部合作。[8]

當然，為了保證體育職業院校人才培養的“學以致用”，院校在合作過程中要注重：首先，用人單位要對院校的人才有著較為穩定的需求，只有需求穩定，才能保證體育職業院校“學以致用”的連續。其次，用人單位要明確工作崗位職能，“學以致用”是通過與用人單位崗位結合而進行培養的，否則體育職業院校的人才培養將無法做到“適銷對路”。

（2）以就業為導向進行專業調整與改革。高校專業是根據產業與分工的不同進行設置的，這也是人才培養模式的要素，它不僅是對專業的劃分，同時也是對就業方向的確定。我國于2014年頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》，為體育職業院校的專業設置以及專業調整提供充足的理論依據。目前我國體育職業院校在專業設置上多套用本科專業設置，這也導致了體育職業院校畢業生同其他普通體育院校學生之間“同質化競爭”。[9]所以如何通過與用人單位合作調整與改革專業設置是體育職業院校的重要任務。具體來說，體育職業院校在專業設置上應注重以下幾方面的問題：

首先，爭取全方位合作，成立專業設置指導委員會。體育職業院校想要改革專業設置，適應社會的需求，就需要密切同用人單位進行合作，掌握專業相關的生產及服務動態，只有這樣職業體育院校的專業調整以及改革才能取得應有成效。

體育職業院校在專業設置前，應當成立相應的專業設置委員會，委員會應當由體育運動專家以及優秀畢業生代表組成，通過對體育項目進行短期就業環境以及長期就業環境分析的方式，進一步促使人才培養滿足體育行業的需要。目前我國體育職業院校中，安徽體育職業院校在這方面做得尤為出色。該院在專業設置過程中，首先，對社會進行大量實際調研，從而掌握體育行業相關職業需求。其次，邀請不同體育項目的專家成立專業設置委員會，通過委員會對專業設置的可行性進行充分驗證。最后，在專業人才的培養過程中對人才培養經驗進行總結，進而不斷對專業名稱以及人才培養方向進行相應調整，目前安徽體育學院已經從初期的三個專業發展到七大專業，在全國體育職業院校中位居前列。并且每年都有用人單位進行新專業的申報。

其次，專業要根據市場需要進行設置。體育職業院校同其他普通體育院校相比，職業體育院校更符合地方發展需求。體育職業院校在專業設置中，首要考慮體育人才的市場需求，將市場的需求作為專業設置的立足點，對市場以及社會的需求進行科學審視，經過專業設置委員會的調研、論證后有的放矢地調整既有專業、添置新專業。專業設置要符合市場需求主要包含以下幾點：一是在專業設置的數量上要與社會的需求相適應，我國幅員遼闊，不同地區的體育活動有著不同的項目側重，例如南方球類相對發達，而北方冰雪項目則較為強勢。這也就形成了對體育人才需求的差異，如果無視市場的需求盲目地進行專業調整，極易造成人力、物力的浪費。二是專業設置的質量上要與社會的需求相適應。院校在專業設置過程中，要充分考慮該專業在本區域內是否有可行性，即在專業設置的軟件以及硬件上看其可能性。三是專業設置的類別要與社會的需求相適應。自我國成功舉行奧運會之后，我國各地都興起了全民體育，體育相關產業也隨著這股潮流興起，那么也就意味著體育相關職業的需求也會越來越旺盛，除了傳統的體育教師、體育教練和裁判員等，體育經紀人、體育旅游策劃以及體育健康咨詢師等職業將不斷增多，而從事體育職業的人勢必會隨之不斷增加。那么這就需要體育職業院校在專業設置中要與用人單位進一步合作。

最后，專業設置要具有一定超前性。通常情況下，教育對社會需求有著一定的滯后性，要滿足社會以及市場對體育人才的需求，就需要體育職業院校具備一定超前發展的能力。這種超前發展的能力集中表現在專業設置中，也就是專業設置具有一定的預測性。體育職業院校在專業規劃中，不能僅僅將用人單位的職業需求作為專業設置的理論依據，還應對未來體育的變化趨勢進行科學分析，預測未來一定時期內體育人才的需求，從而開設一些具有超前性的體育專業。對未來可能被淘汰的專業要及時停辦，這樣不僅避免了未來出現的畢業生就業難的現象，同時也進一步節省成本。

（3）以就業為導向的體育職業院校教學改革。人才培養模式的改革不可避免地要涉及教學模式改革，體育職業院校的教學改革必須將就業作為導向，依據地區特點和體育行業的個性化需求進行，以實現體育職業技能同職業崗位需求之間的契合。以就業為導向的體育職業院校教學改革過程，是一種較為開放、靈活的過程，其中理論教學不再是單純的灌輸體育概念與結論，同樣實踐教學也不再只是單純教師示范，學生模仿的過程，而是注重對學生進行學習方法、學習技能等的培養。[10]

另外，教學要更加注重實踐環節。以就業為導向的體育職業院校教學改革應當要求學生走出學校，真正到體育第一線進行實訓。體育職業院校除了要具備普通體育學校的辦學條件外，還應當有針對性地創建實訓基地。而在實訓環節，院校要盡量與用人單位合作，從而完善實踐教學。

（4）以就業為導向設計課程體系。課程體系是人才培養的方案。從廣義角度來看，課程設置是院校根據一定的教學目的而制訂的一系列教學活動。從狹義角度來看，課程設置是根據教學目標而編制的教學內容。體育職業院校需要根據用人單位對體育人才的實際需求開發課程內容，將用人單位的具體要求作為人才培養的標準，最大限度地實現了人才培養的針對性、實用性。體育高職院校的課程設置不僅要突出“體”的屬性，更應該突出“職”的特點。在這方面北京職業體育學院有著豐富經驗，該學院的行業基礎課涵蓋了每個學生進行專業課學習所必須掌握的基礎專業知識（包括運動人體科學、體育基礎理論、應用心理學、公共關系與社交禮儀四門課程）。專業課則根據各專業特點靈活設置，“運動訓練”的專業課包括運動訓練學、運動狀態監測與調控、運動營養與體能恢復等。“社會體育”的專業課包括健身項目理論與技術、運動營養學、運動保健與康復等。“體育經營與管理”的專業課包括體育市場營銷、體育產業管理、體育經營實務等。在為學生學好專業課打下基礎的同時，也為學生步入社會打下了基礎，突出以實踐性教學為中心，內在聯系較為緊密，加強學科的應用性，突出實用性教學的特點。

參考文獻：

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[10]馮駿杰，黃德敏，潘少敏體育高職院校競技體育后備人才培養模式的研究[J].南京體育學院學報：社會科學版，2013（4）：90-95]

[基金項目]2015年教育部人文社科課題（高等職業院校人才培養工作狀態分析）

[作者簡介]劉澤林，天津體育學院，研究方向：高等教育管理。

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