室內小場地 競技大舞臺

孔映波 李波 陳凱

關鍵詞：室內教學；高效課堂；五部曲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）06-0032-01

2018年十四城市中小學體育教學改革研討會繼續圍繞學校體育改革的熱點問題、難點問題深入研究。本次展示課主要以室內體育課為主，規定展示時間為25分鐘，而且課堂要有運動技能的學習和一定運動強度與密度。在展示課觀摩過程中，筆者發現體育課堂教學中的“導、學、教、練、比”五個基本環節，是賽課和展示課成功的重要部分。

一、選準切入點的“導”

“導”是課前引導、課中誘導、課后疏導，是幫助學生在原有知識技能儲備上，逐步完成新技能的學習任務。課前引導，是通過學生感興趣的話題，快速抓住學生的心，集中學生注意力到課堂上來，達到本節課預期目標的第一環節。如武漢熊瑛老師的《運動損傷的預防、應急處理和轉移》設計了男女生分組進行知識搶答實現課的導入。課中誘導，指選準主教材的切入點，運用誘導的方式方法，輔助學生快速掌握運動技能。注意在誘導的過程中，教師要充分考慮學生的客觀條件，遵循體育教學基本規律，讓學生在不經意中掌握了技能。如烏魯木齊李繼宏老師的《投擲實心球》就是利用橡皮帶誘導學生掌握投擲實心球的發力順序。課后疏導，指的是課后總結，總結最好是結合德育提升課的內涵和檔次。如遂寧市王任家老師的《加速跑》運用了意念放松，放飛夢想進行總結。“導”應有備有據，課前作好充分準備，課中根據教學實際情況展開，才能提高課堂效率。

二、抓住技能點的“學”

體育課堂學習主要是對動作方法、運動技能的學習。因此，抓住動作技能的關鍵點進行突破，非常重要。精彩的教授過程是高效課堂的核心，在高效課堂中要做到抓住技能點的“學”就需要主動地學、探索地學、合作地學。在學生學習的自主性上，要關注學生的參與狀態、積極性和參與度、參與形式和效果。如遂寧陳佼紅老師的《力量素質室內游戲》課中學生的熱情和積極性非常高；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力，如遂寧市王任家老師的《加速跑》用一張紙貫穿整個課堂，鼓勵學生探究并圍繞紙來做各種練習；在學生學習的合作性上，要有豐富多樣的信息聯系與反饋，讓整堂課充滿愉悅感和適度的緊張感，如長沙成賢老師的《跳箱—側騰躍》讓學生四人一組進行保護與幫助，合作與對比，共同掌握運動技能。

三、把握重難點的“教”

在高效課堂中的教就是指導的教、輔助的教、抓住重難點的教，要做到精講少講，教師主導和學生主體相結合，才能提高教學的效率。教的過程要由淺到深、由易到難、循序漸進地教，再通過設疑、學生討論、嘗試練習、配以游戲、比賽或評比，讓學生掌握動作學習的方法，把復雜的內容變簡單變有趣，從而較好地解決本課的重難點。例如，長沙彭湘老師的《輕器械體操》從節奏和動作出發，教會了學生步伐和手上動作的串聯，還鼓勵學生自主創編動作和游戲；天津徐艷云老師利用帶尾巴的自制乒乓球和課桌，從擊球部位入手，教會了學生原地和移動的反手推擋球技術。教師應圍繞教材的重點、難點去教，就能起到事半功倍的效果。

四、注重分層點的“練”

動作練習是體育學習獲取身體動作感覺的唯一通道，缺少了練的過程，就是違背體育課程的本質屬性。因此，組織學生有序地進行動作練習是實施有效體育教學最關鍵的環節，那應該怎么練才最有效果呢？動作練習的層次安排必須講究，練習難度分層點的安排順序特別重要。練習層次內容和動作標準的設計，需要體育教師教學的智慧和藝術。例如，株洲曾樂老師的《花球啦啦操》在基本的手型和步伐學完以后，讓學生分組自行設計和組合動作練習并展示；烏魯木齊田振軍老師的《蹲踞式跳遠》在教學過程中，設計了不同高度和遠度的練習場地，讓同學們根據自己的身體素質分組自行選擇練習。在高效課堂中的練就是在形成了正確的動作方法后，分層分組地練習，要多練少講，提高練習的強度和密度，為掌握鞏固本課的學習重難點服務。

五、定好評價點的“比”

比賽是杠桿，在高效課堂中起到重要的檢查作用，是檢驗體育教學效果、激發學生學習熱情、享受體育教學樂趣的重要環節。高效課堂中每個教學環節與學生的練習質量都能用評比來檢查效果的好壞，“比”是讓學生保持高昂的學習熱情與狀態的催化劑。比什么，用什么標準去比是需要重點考慮的。在新課程理念的引領下，要克服過去比快、比高、比遠的標準，構建新的評價點。在構建的過程中，注意評價點的目標指向要和本課的學習目標保持一致，以此來促進學習目標的達成。例如，烏魯木齊安長云老師的《蹲踞式跳遠》課的目標設定為學生掌握騰空收腿和落地緩沖動作，在設置教學比賽環節，就巧妙地轉移了評價點；常州吳愛軍老師的《足球腳內側踢球》課的目標是學生掌握正確的擊球部位（腳內側），在教學評比中，吳老師就以踢球的準確度和路線為出發點，提高了學生學練的效率。