由“金工創意小屋”訓練項目論大學生創業技能培養

徐田磊 王玥 張鐸耀 付海龍

摘要：以工程訓練中心為訓練和活動基地的創業訓練是我國高等教育流行模式。“金工創意小屋”國家級創業訓練項目依托工程訓練中心，著重培養學生的動手實踐能力、科技創新能力和創業實踐能力。通過該項目實施與成果分析，說明大學生創業技能培養是集機械工程基礎知識、創業規劃、創新思維、產品設計及宣傳銷售于一體的綜合素質培養過程，同時需要與創業導師制度、軟硬件條件密切結合，該結論在“金工創意小屋”大學生創業訓練項目中獲得驗證。

Abstract： Entrepreneurship training based on training and activity bases is an epidemic model of higher education in China. The "Mechanics Innovation Cabin" national entrepreneurial training program relies on engineering training centers and focuses on cultivating students' hands-on practical skills， scientific and technological innovation capabilities， and entrepreneurial practice capabilities. Through the implementation of the project and results analysis， it shows that the cultivation of entrepreneurial skills of college students is a comprehensive quality cultivation process that integrates basic knowledge of mechanical engineering， entrepreneurial planning， innovative thinking， product design and publicity and sales. At the same time， it requires close integration of dentrepreneurship tutoring system， hardware and software conditions. This conclusion was verified in the "Mechanics Innovation Cabin" college student entrepreneurship training program.

關鍵詞：創業技能；創新產品；高等教育；訓練；金工實習

Key words： entrepreneurial skills；innovative products；higher education；training；metalworking practice

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）27-0296-02

0 引言

在我國現行高等教育體制中，金工實習是工科高校針對大學生實施的通用實踐環節。此類訓練通常是在工程訓練中心進行。因此，工程訓練中心成為工科大學生課外科技創新創業實踐的主要訓練和活動基地，對于培養學生的動手實踐能力和科技創新能力而言，擁有獨特的硬件和軟件資源優勢。“金工創意小屋”大學生創業訓練項目就是在工程訓練中心完成的。

1 “金工創意小屋”創業訓練項目

依托我校工程訓練中心已有的硬件和軟件資源，以學生為主體，利用在工程訓練中心實訓課程，培養學生創業訓練思想。借助各類機床加工工藝特點，由學生獨立完成創意作品設計和機械加工，由獲得的創意產品組合，搭建“金工創意小屋”。將“小屋”對外開放參觀，同時通過售賣這些由學生自行創作的創意作品，實施創業項目，以此培養學生包括獨立設計、自行加工和建立銷售網絡的創意經營理念，鼓勵學生養成先進創業意識，同時充分調動實習訓練的積極性，促進理論學習與實踐鍛煉的有機融合。

創業項目實施過程中，需要項目參與學生，除了具有一定的創意設計思想，還要使參與者具備宣傳、售賣、利潤劃分和經營售后等市場管理理念。通過該創業訓練項目的建立、實施與完成，以激發工科學生創新意識，拓展創意者的動手能力。同時，對于項目實施者的創業規劃能力、溝通能力、推廣經驗和對外宣傳能力等，提出了更高要求，并為今后實際步入社會進行真實創業奠定實踐基礎。

2 創業項目實施過程

2.1 創新產品設計

具備堅實的機械加工工藝基礎知識是開展創新設計的前提，擁有美學和發散性思維是進行創新產品設計的源泉。同時，實施者需要與工程訓練中心現有設備條件密切結合。在產品創新設計過程中，不僅要進行產品工藝分析，還要進行必要的成本預算。

2.2 產品制備與前期宣傳

如今是互聯網的時代，東油線切割工作室利用網絡為媒介，以大學生創業為特色，并以此為宣傳目標，在行業內樹立起品牌形象。通過建設“金工創意小屋”的網頁，把我們的技術服務、培訓服務和加工服務放在相關的網頁上，并將網頁鏈接到石油裝備制造業創新技術服務平臺，該平臺是以國家科技支撐項目為依托，包含了國內許多裝備制造企業的相關信息。使更多的企業和用戶通過互聯網了解我們團隊。

通過網站發布、制作廣告牌，和利用朋友圈、微博、貼吧在線宣傳等手段對經營產品進行校內轉校外、個體到社會等分層次展示與宣傳。

2.3 創業技術策劃

建立學生創業團隊，配備創業導師。根據管理、技術、服務和質量監督等工作需求確定團隊負責人和梯隊成員。

2.4 挑選作品

由老師及優秀創業學生組成評審團隊，挑選出真正精美的作品。

2.5 產品解析及銷售

“金工創意小屋”通過對大慶本地機械加工行業進行調研，基本了解數控加工行業的發展現狀及需求，熟悉加工市場行情，掌握用戶需求資料，確定一些潛在目標的客戶群體。針對線切割、數控車、數控銑等加工產品需求以及在服務中可能出現問題制定科學、合理的解決方案。通過走訪相關企業及部位，掌握用戶對數控產品的方向，制定具有東油大學生特色的數控加工服務的可行性方案。

在小屋對外展示過程中，創意者需分享創意產品的創作初衷與心得，同時根據參觀者的喜好合理推薦，并逐步實現網絡銷售、私人訂制等多元化銷售方案。

3 創業項目成果

按照上述模式進行多種形式的創新創業訓練，獲得多款大學生創意設計產品，如圖1所示。

這些作品的展示，體現了大學生對創業訓練項目具備積極性和較強的開發潛力。甚至有些非常好的作品，達到一定的收藏價值。實踐證明，通過“東油金工創意特色小屋”創業項目訓練，可有效提升學生金工實訓學習效率，并激發學生創業訓練的激情。經過連續兩年的創業訓練，“金工創意特色小屋”已成為東北石油大學工科參觀學習的“特色小屋”。精美的學生作品吸引了更多對機加有濃厚興趣的同學加入。有效實現了收益轉化和新產品開發，以及真實環境下創業產品的銷售與反饋。

通過創業訓練項目，使每個團隊成員能夠走出學校，面向社會，以加工行業市場需求為動力，尋找到適合自身和團隊發展的立足點。在創業過程中，團隊成員的溝通能力、共同協作能力、分析問題和解決問題的能力不斷提高，“自主創新意識，自立創業思維”將會在學生的頭腦中形成，為今后創業打下良好基礎。承擔服務項目過程中，團隊成員將實現角色轉化，每個成員都有不同的責任和分工，每個人既是團隊的管理者，也是項目的工作者，全體成員共同努力完成任務。這種經歷和過程對學生今后的發展及自主創業具有深遠的影響和意義。

4 結語與啟示

以工程訓練中心為訓練和活動基地的創業項目，對于培養學生的動手實踐能力、科技創新能力和創業實踐能力，擁有獨特的硬件和軟件資源優勢。現代工科大學生創業技能培養，是集機械工程基礎知識、創業規劃、創新思維、產品設計及宣傳銷售于一體的工科學生綜合素質培養過程，需要與軟硬件條件、創業導師制度和社會的密切結合，這也是我國高等教育對于工科創新人才培養所急需的任務，這一點已在“金工創意小屋”大學生創業訓練項目中獲得驗證。

“金工創意小屋”以機械專業為依托，以大學生創業為特色，以“合作發展、推陳出新、多向共贏”為發展戰略，為企業做服務，為社會培養掌握高精技術的人才。“金工創意小屋”自成立以來，針對電火花線切割加工理論、加工工藝、數控編程以及三維造型等關鍵技術進行了深入的學習和研究，成員與老師之間不間斷地進行探討，在此基礎上開展了電火花線切割加工服務平臺、數控車和數控銑加工服務等平臺的建設工作，并對服務平臺進行了試運行。目前，團隊成員已經逐步開展了線切割、數控車和數控銑等產品加工服務、產品三維設計服務、線切割編程及加工培訓服務，電火花線切割加工服務平臺也開始投入使用。本項目的實施將推動數控電火花線切割加工技術的推廣應用，使更多的人掌握線切割編程方法、加工工藝等基礎知識；服務于大慶建設和我校相關專業建設，提升機加工新產品開發的水平，縮短產品開發周期，具有機械加工行業鮮明的特色和創新性。同時，作為大學生創業服務項目，大學生親身體驗了參與實際生產和實踐相結合的過程，豐富了大學生的專業知識，培養了大學生創業能力和服務精神，為大學生將來走上社會崗位提供了前期準備。

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