淺談如何讓演講與口才的訓練靈動于中職語文課堂

【摘 要】中職院校的辦學理念旨在培養符合社會需求的高素質人才，時代發展對新一代青年的綜合素質提出了更高的要求，為適應社會需求、提升學生的綜合能力許多高職院校逐漸開始重視學生演講與口才這方面能力的培養。要提升學生演講與口才這方面的能力，就需要改變以往語文題堂的教學策略，以提升學生語文素養為基礎，制定合理的學習計劃，采取案例式、情景式的教學方法等，讓演講與口才這門課變得更加靈動而有吸引力，從而循序漸進的提升學生演講與口才這方面的能力。

【關鍵詞】演講與口才；訓練；教學策略

現階段各中職院校的人才培養目標以就業為主要導向，注重學生能力與社會需要的匹配度，社會的逐步發展使企業不再只把職業能力作為衡量人才的標準，演講與口才在提升個人綜合能力中扮演越來越重要的角色。目前中職院校對于這一學科的重視程度普遍不高，大部分學生演講與口才方面的能力遠遠落后于社會需求的基本水平，許多學生在求職以及工作中都暴露出語言能力欠缺的缺點，因此改變教學策略、加強對學生的訓練是十分有意義的。

一、進行演講與口才訓練的必要性

（一）適應社會需求

據了解，言語表達與口才能力在許多高校學生就業的過程中起到越來越關鍵的作用，但由于大部分學生這方面的才能有所欠缺，因此言語表達更多的是成了其求職過程中的絆腳石。根據有關部門“高校學生需要具備的基本職業素質”調查顯示，85%以上的用人單位都表示除了所要具備的基本職業技能外，其也看重求職者的表達能力、語言口才等綜合能力，根據用人單位的信息反饋目前大部分中職高校學生演講口才這一方面的能力與社會需求的匹配度還是較低的[1]。對于要走向社會的學生來說，表達能力的不足往往暴露出其文化基礎薄弱、綜合能力不強的缺點，因此，為了適應社會發展、滿足用人單位對于高校學生綜合素質的嚴格要求，需要中職院校在語文課堂上把一部分教學重心轉移到演講與口才上來。

（二）提升學生綜合素質

演講與口才的訓練對于學生能力的提升是多方面的，首先，培養了學生的口語實用技能，使學生在工作或生活中能夠將自己的所學或部分專業技能通過語言展示給其他人，能夠為其綜合能力加分，也可以使對方看到其具備的專業知識的熟練掌握。其次，鼓勵學生積極在公眾前參與演講、辯論等活動，能夠鍛煉其心理素質，提升學生的自信心，現代社會工作和學習需要付出相當大的體力和腦力勞動，很多職業對于人才的要求更趨向于其具備較高的心理素質。同時自信心的提升可以使學生對工作和學生保持積極的心態和高度的熱情。

二、教學策略

（一）提升語文素養為基礎

出色的言語表達是以深厚的語言文字功底為基礎的，因此要培養學生提升演講與口才方面的能力，最重要的是要以提升其語文素養為基礎，要實現這一目標可以引導學生進行大量的閱讀訓練。比如：在進行《不同體裁朗誦》教學時，教師可以指定不同體裁的書目，包括：詩歌、散文、古典文學作品等，讓同學在課后進行自主閱讀，經過一段時間的訓練之后，讓學生在班級課堂上向全班同學展示自己閱讀訓練的成果[2]。引導學生閱讀使學生在加強其文學素養的同時鍛煉了口語能力，在大量的閱讀訓練下學生的語言文字能力不斷提升，也為其積累了大量的演講素材。

（二）制定學習計劃

演講與口才的教學應該分階段有計劃地進行實施，學生的能力是不斷發展變化的，要根據他們現階段的整體水平來制定相應的學習計劃。具體的可以分三個階段實施，第一個階段只對學生進行簡單的閱讀訓練，訓練內容盡量交給學生讓其在課后自主完成。第二個階段進行演示訓練，比如：在進行《推銷的口才藝術》教學時，教師上課前可以在視頻網站上找出一些推銷相關的視頻，在課堂上利用多媒體播放給學生，通過案例演示可以使學生更直觀、更具體的學習到關于推銷的口才藝術。第三個階段進行實戰演練，比如進行《采訪的口才藝術》教學時，讓學生分組扮演采訪者與被采訪者的角色，通過實戰體驗來學習采訪的口才藝術。

（三）案列教學

提到演講與口才的教學案例，大部分人腦海中都會浮現馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》，作為演講史上最為成功的演講案例之一。他的演講方式的得到許多人的模仿和學習，這證明了成功的案例對于演講與口才學習的重要作用，因此在進行教學活動時可以多個學生開展案例教學，比如進行《公關口才演講》教學時，可以讓學生觀看奧巴馬競選總統時的公開演講視頻，學習如何在一場至關重要的活動中通過演講達到公關的目的。案例教學生動豐富，案例來源廣泛，容易激發學生的學習興趣，學生在成功演講案例的鼓舞下能夠更加深刻的認識到演講的魅力，激發他們學習演講的高度熱情。

（四）情景教學

情景指的是一個特定的人物或事件場景，情景教學的主要方式是教師和學生共同參與，投入到與教學內容有關的教學情景之中，通過教學和學習體驗實現教學目的的教學方式。例如進行《求職口才》教學時，教師可以讓同學分組進行訓練，小組內指定一名同學作為面試官輪流展開面試，使學生融入真實的面試環境中，體驗面試環節組織自己的語言、展示自己的面試口才，對于面試口才教學來說無疑是最好的方式，教師把技巧直接教授給學生，不如讓學生親自去體驗。情景教學一定程度上也激發了學生自主學習的能力，能夠讓他們開拓思維，自主應對情境中要面臨的問題，使其綜合素質也得到一定的提升。

三、結束語

總的來說，在認識到演講與口才對于學生綜合能力提升的重要作用之后，運用靈活的教學方式使這門課的學習變得更加實際而有趣，對于學生和中職院校來說都將是受益匪淺的。學生綜合能力的提升使其更符合社會對人才的要求，同時也使中職院校的人才培養目標更進一步。

作者簡介：魏永祥（1975.3-），男，漢，云南省易門人，職稱：中學一級教師，研究方向：中等職業學校學生演講及技巧。

參考文獻：

[1]張迪.淺談如何讓演講與口才的訓練靈動于中職語文課堂[J].中國科技博覽，2014（11）：213-213.

[2]王苗.讓“演講與口才”靈動于高職語文課堂[J].新西部月刊，2015（11）：228-228.