新課改背景下高中美術教學有效策略探析

魯昱

摘要：伴隨著新課改教學理念的有效推行，我國基礎教育模式發生了巨大改變。在高中美術新課改理念中，明確指出：美術教師應凸顯學生主體地位，注重學生美術素養的培養。課堂作為美術教學的主陣地，對美術課堂教學策略進行優化，是提升學生美術素養的關鍵。高中美術教師不能只向學生傳授美術知識和繪畫技巧，還應引導學生自主構建知識體系，探究繪畫技巧，使學生在未來的學習、生活中能獨當一面。本篇文章對新課改背景下高中美術教學現狀進行審視，并進行有效教學策略探析，希望對學生美術素養的培養帶來幫助。

關鍵詞：新課改；高中美術；教學策略

引言：

現今社會需要高質量、高素質、多技能的綜合型人才。學校是培養人才的主要場所，高中美術教師必須正確的對當前美術教學現狀進行審視，及時的更新教學觀念，積極優化教學方法，科學利用教評方法，幫助學生建立美術學習自信心，使學生感受到美術的內涵美，樂于學習美術，進而為國家輸送更多的優質人才。

一、高中美術教學現狀審視

（一）教學模式不能滿足學生全方位發展需求

當前，有些高中美術教師缺乏班級管理理論與經驗，教學觀念較為落后。美術教師知識儲備不足，不能積極學習新課改教學理念，充分反映出：在當前高中美術教學中，仍舊以傳統的教學模式為主。加之有些學校領到不重視美術教學，不能定期的對美術教師進行培訓，使美術教師對教學管理認知不足，專業技能得不到有效提升，使得美術教師在具體實施教學計劃時，較為困難。有些高中學校只為藝術生提供一定的場所與條件，只能滿足小部分學生的需求，由于應試教育的影響，大多數的學生沒有足夠的時間學習美術。

（二）課堂教學模式不能滿足學生個性化發展需求

美術是高中生必須學習的一門課程，教育機構重視學生綜合素質的培養，但當前的教學現狀是，有些學校的美術課只是單純的上課、聽講，過于追求教師講解完，學生能夠聽懂，不能根據學生的實際特點，設置不同的教學計劃，使學生適應美術課程，喜歡美術學習。這種被動、單一的美術教學模式，不利于學生學習興趣的激發和個性化發展。高中生主體性得不到確保，特別是有些學校采用“班級授課制”，學生在參與角色、參與時間、參與方式上普遍反映出：學生被動參與、參與熱情不高漲、體地位得不到凸顯的現象。此外，學校對美術教師的備課疏于管理，對教師的備課通常為結果性抽查，忽視對過程的掌控，對美術課件內容缺乏實質性檢查，進而難以實現個性化教學。

（三）教評機制的不合理性

在新課改教學理念推行，對高中美術教師的教評帶來嚴重的考驗，其一：當前有些學校只有部分美術教師進行授教，其余的教師被派去兼做其它工作，單這一項，美術教師的分值就比其它教師要低的多；其二，學校領導的不重視，對美術教師評分低。長期以來美術課程被領導看做弱勢學科，錯誤的認為美術教學作用低，致使美術教師的評分低；其三，教師互評較低，有些文化教師對美術教師存有偏見，片面的認為在高中教學中，開展美術教學是在浪費學生的時間；其四，學生反饋評分低，由于受應試教育的影響，學生未意識到美術素養的重要性。總而言之，受學科等級觀念的干擾，學校對美術教師的教評分值較低，嚴重挫傷其工作激情，易造成惡性循環。

二、新課改背景下高中美術教學有效策略探析

（一）學習新理念，轉變課堂教學方式

在新課改理念中，明確指出，教師應凸顯學生主體地位，使學生主動參與到教學中，探索知識，完善自我，并積極提倡自主、合作、探究式的學習方法，呈現授教方法多樣性，使學生在活動中，汲取知識，體驗學習的樂趣。從教與學的關系上看，美術教師不但要設計如何去教，還要引導學生如何學。美術教師應積極學習新理念，轉變課堂教學方式，從多角度出發，設置觀摩課、展示課、討論課，凸顯學生主體地位，激發學生美術創新思維。此外，還要幫助學生轉變思維，提高學生審美能力和團隊協作意識。美術教師應積極探索學習，以激發學生美術學習興趣為切入點，改變過去以課材為主的教學模式，學會利用現代化教學設施，科學的設置教學活動，進而調動學生美術學習的積極性與主動性。

（二）改變以往教學模式，促進學生個性化發展

首先，設置教學目標，集體進行備課。為有效解決備課難的特點，美術教師可實行集體備課，通過各抒己見，創設精彩教學片段，提升美術教學質量。其次，聯系生活實際，激發學生美術學習熱情；譬如：在學習“色彩的冷暖”教學內容時，美術教師可選出兩位著裝冷暖鮮明的同學，讓學生進行比較，鼓勵學生說出心中的想法。接著，教師通過多媒體導入同類色、互補色、對比色的定義，并列舉出一些圖片，讓學生在變觀察變印證。再次：根據學生特點，因材施教。美術教師應給予學生更多的機會來展示自己，并及時與學生進行互動，了解學生的特點，科學的設置教學計劃，因材施教。

（三）轉變教評方式

美術教學改革以促進學生綜合發展，提升學生美術素養作為教學目標。由于美術課程的特殊性，在教學評價上，應根據該學科的審美與情感特點，真誠的進行教學評價。學校應根據美術課程規律與特性，制定教評標準，引導美術教師按照該標準，尊重學生個體差異，強化課程特性，進行教學。學校領導應實時關注教師與學生教與學的務實、規范性，由單一的教學評價向著質與量的評價方式轉變。

三、結語：

綜上所述，在新課改教學背景下，高中美術教師必須科學的審視當前美術教學現狀，科學的設置教學計劃，轉變課堂教學方式，注重學生美術學習興趣的培養，學校還應及時轉變教評方式，鼓勵教學革新，進而實現美術教學質量的有效提升。

參考文獻：

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