淺析如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

張?jiān)露?/p>

【摘要】課程改革的提出對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。其中最主要的就是構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課前準(zhǔn)備、互動(dòng)教學(xué)和師生關(guān)系的創(chuàng)建等方面的分析，探索如何構(gòu)建高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育教學(xué)體制的改革，要求教師在教學(xué)中秉持新課程教學(xué)的理念，不斷地深入探索，發(fā)現(xiàn)其中的問題，為教學(xué)創(chuàng)造條件。而構(gòu)建高效課堂中，不同的教師有不同的教學(xué)方法。筆者在自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索中，得出一些提升小學(xué)語文教學(xué)策略的方法。之后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索，以為高效課堂提供持久的生命力。

一、做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂的創(chuàng)建提供條件

綜合傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中，很多情況下都放在了教案和課件方面。盡管存在著一些課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，但還是存在明顯的單一、內(nèi)容不當(dāng)?shù)膯栴}。這種教學(xué)模式十分不利于課堂教學(xué)的開展。而想要構(gòu)建高效的課堂，就需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)之前布置好課前作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好引導(dǎo)。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐之后筆者認(rèn)為，可以綜合以下幾步進(jìn)行引導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作：

首先，教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，在準(zhǔn)確目標(biāo)的指引下，確定教學(xué)的方法。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通讀語文課文。在這一階段，要引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)音，認(rèn)識(shí)文章中的生字，并對(duì)句子進(jìn)行通讀。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生可以理解語文課文的內(nèi)涵，并將朗讀過程中不理解的地方記錄下來，方便之后的學(xué)習(xí)。再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，批注出自己不明白、不知道、不確定的句子和詞組，方便在學(xué)習(xí)中交流。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清楚文章的思路。通過這一階段，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，為課上的教學(xué)做好保障。

通過上文中提出的五步教學(xué)準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮課堂主體的作用。通過科學(xué)的引導(dǎo)，可以發(fā)揮學(xué)生和教師雙主體的作用，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主參與到課堂當(dāng)中，繼而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)的建設(shè)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，為高效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍

師生互動(dòng)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)情況，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，確定學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師可以通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等多種教學(xué)模式引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的策略。在互動(dòng)引導(dǎo)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式得到拓展，學(xué)生主體地位得以發(fā)揮。小學(xué)語文教師在展開互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，首先要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。之后，再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有的放矢地展開教學(xué)的引導(dǎo)。在問題互動(dòng)、討論互動(dòng)、游戲互動(dòng)等多種方式的融合之下，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生以“小老師”的身份參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到有效的提高。班級(jí)中的每一名學(xué)生都需要參與到發(fā)言或者是點(diǎn)評(píng)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生和教師都得到提升之后，就會(huì)在分析其他學(xué)生情況的同時(shí)，反思自身的問題。通過教師和學(xué)生的交流、合作和分析等過程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為構(gòu)建高效課堂營(yíng)造良好的氛圍。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，為高效課堂的創(chuàng)建提供紐帶

“親其道，信其師”這一說法眾所周知。這句話恰好表明了師生關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性。由于學(xué)生的思維都比較敏感，小學(xué)生學(xué)習(xí)中都希望可以得到教師的表揚(yáng)和信任，這也就決定了在教學(xué)階段，教師需要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將民主、開放、和諧等基本理念融合在教學(xué)過程中。通過情感的有效滲透，小學(xué)語文教師在教學(xué)和生活中都需要將學(xué)生當(dāng)成自己的親人、自己的好朋友去對(duì)待和呵護(hù)。在授課中，教師也需要特別注重平等思想的樹立。只有這樣，才可以贏得學(xué)生的認(rèn)可和愛戴，繼而推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

最重要的是，在小學(xué)語文教學(xué)中，不管是在教學(xué)的過程還是在日常生活引導(dǎo)的過程中，都需要牢固服務(wù)意識(shí)，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，還需要傳授給學(xué)生一些重要的做人的道理，做一個(gè)有愛心的教師。深入到學(xué)生群體中，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析學(xué)生出現(xiàn)困難的因素。通過教師全方位的分析和引導(dǎo)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特性。當(dāng)學(xué)生可以逐漸轉(zhuǎn)變自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)之后，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于推動(dòng)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的提升。在歷史教學(xué)的條件之下，小學(xué)語文教師需要不斷地分析和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，將小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式融入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生之后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許愛琴.融教師、學(xué)生、文本于一體——淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[2]蔣孝蘋.淺析如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（17）.

（編輯：郭恒）