中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升策略探析

陳建軍

【摘 要】體育教育是中職學(xué)校教育中的重要組成部分，是保證學(xué)生身心發(fā)展、提高體魄的關(guān)鍵。但是在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中教學(xué)方法還比較陳舊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造不夠，很多中職學(xué)校在教學(xué)過程中對素質(zhì)教育的認知水平不高，因此，文章從體育興趣的概念出發(fā)，針對中職學(xué)生的體育興趣減弱的原因，提出了加強中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】中職體育；學(xué)習(xí)興趣；提升策略

社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動著當(dāng)代教育改革進程的深入，在高等教育大眾化的全新時期，職業(yè)教育被賦予了越來越高的關(guān)注。在中職教育體系中，體育教學(xué)的開展對促進學(xué)生身心健康發(fā)展有重大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高與低會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。人的興趣是在學(xué)習(xí)和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，具有一定的可塑性，學(xué)生的體育興趣同樣是可以培養(yǎng)的，學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是其積極參與中職體育教學(xué)的基本條件。如果在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，必然會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。所以，對中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升進行探究具有一定的必要性[1]。

一、中職體育教學(xué)學(xué)生興趣降低的原因

（一）教師方面

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多體育教師在教學(xué)中的思維都比較單一，教育內(nèi)容模式化現(xiàn)象的存在也比較嚴重，體育教學(xué)更是無重點和獨特性可言。同時，受中職體育教學(xué)機制的影響，以及體育教師本身業(yè)務(wù)水平的制約，中職學(xué)校對體育教學(xué)的關(guān)注度并不是很高，教師在教學(xué)中不僅沒有積極的去探索靈活的教學(xué)方式，面對學(xué)生體育成績不是很理想的情況時，也沒有及時給予正確的疏導(dǎo)，學(xué)生體育項目不合格時給予懲罰的現(xiàn)象也時常可見，這些情況的存在不僅嚴重挫傷了學(xué)生的自信心和自尊心，更弱化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一無法提升學(xué)生積極性

教學(xué)方式單一也是現(xiàn)代教育中常見的問題之一，結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，從中不難發(fā)現(xiàn)，中職體育教育抑或教師教學(xué)生打球，抑或?qū)W生之間自由活動，而當(dāng)自由活動時學(xué)生都回到班級睡覺，或者多在陰涼處休息。此種現(xiàn)象的發(fā)生，嚴重制約了中職體育的良好發(fā)展，使得體育教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生無法提升對體育教育學(xué)習(xí)興趣，即使進行體育活動，也為了應(yīng)對教師，在安排練習(xí)時無法激發(fā)學(xué)生運動動力，應(yīng)付式學(xué)習(xí)也嚴重影響著教師的教學(xué)熱忱。

（三）教學(xué)活動具有局限性無法激發(fā)學(xué)生興趣

探究當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)活動，皆是以球類運動為主，中職階段學(xué)生正處于青春期，這種體育教學(xué)方式學(xué)生從小就開始接觸，體育教育一直都是通過此種方式來實現(xiàn)的，這些教學(xué)活動枯燥乏味，很多學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，但在中職體育中還需再次學(xué)習(xí)一遍，故此無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低體育教育教學(xué)效率。

（四）學(xué)生因素

學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的高低受學(xué)生自身的心理因素與生理因素的影響。從生理的層面來看。中職學(xué)生的身體心理還處在發(fā)展與完善的階段，身體發(fā)展有著一定的不平衡性與不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)能力呈暫時性下降的特點，存在動作遲緩的現(xiàn)象等等[2]。從心理因素來看，中職學(xué)生在這一階段呈不穩(wěn)定特點，在意志力上表現(xiàn)為經(jīng)受不起失敗的考驗，課堂上則表現(xiàn)為有較差的疲勞耐受力。加之受社會就業(yè)等觀念的影響。學(xué)生認為體育學(xué)習(xí)與就業(yè)無關(guān)，導(dǎo)致對體育的學(xué)習(xí)興趣較低。

（五）體育考核的問題

目前，中職學(xué)校體育考核形式單一的現(xiàn)象依舊存在，并且普遍存在很多中職學(xué)校中，而這種單一的體育考核形式也影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。體育考核中，過于模式化和機械統(tǒng)一化的體育考核方式，對個體差異較大的學(xué)生來講顯然是不公平的。中職學(xué)生之中，既有先天體育優(yōu)勢比較強的學(xué)生，也有先天體育劣勢較突出的學(xué)生，在付出相同的努力時，所取得的成績卻差異很大，也沒有獲得自己滿意的效果，這些情況都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在以成績?yōu)樵u價唯一標(biāo)準(zhǔn)的要求下，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的下降[3]。

（六）教學(xué)內(nèi)容不適合

中職體育課的很多教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的身心特點，教材的選取沒有充分考慮學(xué)生的接受能力和適應(yīng)性，學(xué)生的接受能力和適應(yīng)性往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育課的喜愛程度。教育的根本目的是促進學(xué)生的健康發(fā)展，體育教學(xué)中不適合學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗不到運動的樂趣和意義，自然就會對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。

除此以外，中職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣還受家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素的影響。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的弱化是多種因素造成的，在實踐中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況確定相應(yīng)的策略。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)對策

（一）以人為本，創(chuàng)新教學(xué)方法

體育教育在提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生優(yōu)良體育精神中起著積極的促進作用。本文認為，想要提升中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教師著手，在新課改實施大背景下，教師應(yīng)樹立以人為本教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。雖然中職學(xué)校階段學(xué)生已經(jīng)形成一定的社會認知，但學(xué)生的活潑天性仍然存在，有趣的教學(xué)方式，勢必將會提升學(xué)生對體育教育學(xué)習(xí)興趣，故此教師應(yīng)積極進行教學(xué)方式改革，可根據(jù)學(xué)生活潑好動的天性進行體育項目比賽，運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生能動性，為吸引學(xué)生興趣，教師也應(yīng)擴展教學(xué)器材，可親自動手制作教學(xué)材料，如風(fēng)箏等，保證一切教學(xué)思維以學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化

中職學(xué)生活潑，充滿生氣，好奇心強，可以采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)手段和方法來激發(fā)他們的興趣。中職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式多樣，教學(xué)方法也要興趣化，只有充分發(fā)揮體育教學(xué)的藝術(shù)性和技能性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中職學(xué)生的力量、速度、耐力和靈敏性的提高，身體素質(zhì)的增強，在體育教學(xué)過程中，教師如果只是呆板地、機械地去教學(xué)，不注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教法的靈活性、生動性，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，對體育課失去興趣，就會直接影響體育課的學(xué)習(xí)效果[4]。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和愛好，對教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法不斷創(chuàng)新多變，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在體育教學(xué)中運用競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，進行隊列隊形比賽活動，小組合作接力比賽等競賽形式都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團體精神。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系

在中職體育教學(xué)中，針對導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的教師因素，通過確立新型的師生關(guān)系來提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。新型師生關(guān)系的確立是由中職學(xué)生的自主意識強、擅長獨立思想且渴望被人理解的特點決定的。教師通過和學(xué)生建立其理解、公平以及溝通等等綜合應(yīng)用的新型師生關(guān)系，能促使學(xué)生更加的尊重教師，營造良好的課堂氛圍。在優(yōu)化的師生關(guān)系中，教師通過學(xué)生需求為主體的教學(xué)方式，在課堂上通過小組討論以及情境教學(xué)等多類綜合教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮下。極大的激發(fā)對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化后的師生關(guān)系讓學(xué)生在享受充分的學(xué)習(xí)自由的同時完成體育課程的教學(xué)目的。換句話說，通過優(yōu)化后的師生關(guān)系在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增加學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)與練習(xí)的機會[5]。進而增加體育課堂的生機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升

在中職學(xué)校中，有些同學(xué)存在身體素質(zhì)先天不足，因此很難完成體育課堂老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，越是完不成任務(wù)的同學(xué)就越不喜歡參與體育學(xué)習(xí)，而不喜歡體育運動又會導(dǎo)致其身體素質(zhì)的提高無法實現(xiàn)，長此以往就形成較為惡性的循環(huán)過程。因此，在中等職業(yè)學(xué)校中，老師想要使同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣得到提升，最應(yīng)該關(guān)注的問題就是如何提升同學(xué)們身體的素質(zhì)，以促使其能夠順利的將老師安排的任務(wù)完成。這就需要老師要根據(jù)每個同學(xué)之間存在的差異，制定具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并一定要在同學(xué)們能夠承受的范圍內(nèi)。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后，自然會產(chǎn)生一定的成就感，推動其能夠積極的投入接下去的學(xué)習(xí)中，無形之中就提升了身體的素質(zhì)。長此以往，同學(xué)們就會在成功的喜悅中提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

（五）應(yīng)用拓展訓(xùn)練增加中職體育教育趣味性

拓展訓(xùn)練最早被應(yīng)用于軍隊訓(xùn)練中，后隨著訓(xùn)練活動的拓展，被逐漸應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)之中。拓展訓(xùn)練最大優(yōu)勢在于可激發(fā)個體潛能，提升個體精神以及意識見解，不論是身體上、精神上，還是能力上都可以得到相應(yīng)的鍛煉，故此將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到中職體育教學(xué)之中將對體育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。拓展訓(xùn)練中具有眾多活動方式，借助各種活動可大大增加體育教育的趣味性，進而實現(xiàn)“快樂體育”，在愉悅的環(huán)境中，感受運動的樂趣[3]。例如“啞人與盲人”活動，一個學(xué)生蒙上雙眼背著另一個不能說話的學(xué)生，在地面中布置眾多“炸彈”，啞人運用肢體引導(dǎo)盲人兩人一起通過炸彈區(qū)，一旦碰觸鈴鐺，即將重新開始，這種拓展訓(xùn)練的活動方式，正是秉承了體育運用中的相互協(xié)作精神。

（六）充分肯定成績，提升學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，及時中肯地對學(xué)生課堂表現(xiàn)和成績做出評價，讓學(xué)生體會到成就感和進步的快樂，從而愿意接受教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在學(xué)生體育項目的練習(xí)中，教師要多運用激勵性語言和身體語言，一句鼓勵的話、一個微笑或眼神，都會激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們在輕松、愉快的氛圍里，體驗到體育課上的樂趣，進而以更積極的態(tài)度，主動參與到課堂活動中去。

（七）優(yōu)化教學(xué)評價機制

對體育教學(xué)來說，教學(xué)評價的建立基礎(chǔ)是學(xué)生的發(fā)展而不是學(xué)生的運動成績。這就決定了應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的中職體育教學(xué)評價機制，關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程做出完整性的評價。以體育課堂教學(xué)評價為例，體育教師用那個針對學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)。針對學(xué)生對體育技術(shù)技能的掌握情況對學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，并通過語言文字激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過優(yōu)化后的體育課堂的教學(xué)評價方式，讓學(xué)生明確自身在體育學(xué)習(xí)方面存在的不足。明確自身的努力方向，針對不同學(xué)生所具有的個體差異的情況，通過教學(xué)評價機制讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，并對學(xué)習(xí)過程有一個全面的認識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（八）課前準(zhǔn)備活動形式新穎多樣

如果教師能夠?qū)Ⅲw育課前的準(zhǔn)備活動設(shè)計得新穎別致、靈活多樣，就會讓學(xué)生迅速集中注意力，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高上課興趣。如夏天下午的體育課，因為天氣悶熱，學(xué)生困倦，精神不振，為了讓學(xué)生集中精力，精神振奮起來，教師就要在準(zhǔn)備活動中增加一些有趣的活動或者反應(yīng)性練習(xí)，來提高學(xué)生的興奮性，使學(xué)生的情緒迅速活躍起來。再如課前熱身的慢跑，也可以打破常規(guī)，改變一下跑的形式，不要每節(jié)課都繞跑道跑，可以改用螺旋跑，回旋形跑，交叉穿梭跑等，讓學(xué)生不覺得枯燥，感到新穎有趣，提高對體育課的興趣。

（九）確立符合學(xué)生個性特點的教學(xué)方式

中職體育教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)。針對學(xué)生的心理特點與身體特點，通過深入細致的思想教育，讓中職學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育課程的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式，通過游戲或者競賽等多種教學(xué)方式的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的個性特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性。如中職學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新的體育運動時，針對不同學(xué)生模仿能力不同的特點，體育教師在教學(xué)過程中可以通過分層次教學(xué)指導(dǎo)的方式來進行教學(xué)。對身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生可通過完整示范的方式進行教學(xué)，而對于協(xié)調(diào)性較差的同學(xué)則需要降低動作難度通過分解示范的方式進行教學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，在中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)化工程，需要學(xué)生以及教師等主體從多方面不斷的努力的一個長期的過程。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)生才能積極地投入到體育教學(xué)中，才能對體育產(chǎn)生熱情，進而促進身心的健康成長。但探究中職體育教育，從中不難發(fā)現(xiàn)仍然存在眾多問題，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故此應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，并樹立以人為本的思想觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還可借助拓展訓(xùn)練模式，不斷增加中職體育教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育運動與學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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