小學語文教育中情感教育的實施策略

朱曉君

【摘 要】情感教育是小學語文教學中常用到的教學方法，小學時期是學生情感態度和價值觀形成的關鍵時期，將情感元素融入到小學生語文教學中，既能陶冶學生情操，也能促進學生形成正確的情感認知模式。小學語文教育中的情感培養，在社會經濟快速發展和國家強盛的前提下受到教育者廣泛關注。隨著新課程改革不斷深入，我國小學語文教育中的情感培養仍存在一些問題。鑒于此，本文針對小學語文教育中的情感教育展開詳細分析，并提出具體的實施策略，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】小學語文教育；情感教育；實施策略；問題研究

在當前快速發展的互聯網時代，人們越來越關注小學生的教育問題。小學語文課堂教學在對小學生良好行為及積極情感培養方面有著重要作用。通過對小學生進行積極引導和熏陶，能促進小學生在掌握語文知識的基礎上，不斷提高自身的人文素養，形成良好的情感態度。

一、小學語文教育和情感教育的關系

小學語文教育和情感教育是不可分割的有機整體。小學生語文課程中流露出濃厚的人文情感，學生在人文情感的啟發下能對語文學習產生興趣，積極學習語文知識。在小學語文課堂教學中，教師不僅要教會小學生認知漢字，學習詩詞，更重要的是要將教學語言融入到課文講解中，以情感為導向加強小學生對課文內容和思想的理解。教學實踐證明，最為有效，也是最為便捷的教學途徑便是在語文教學中融入情感元素。語文作為重要的基礎學科，本身就包含著大量人文素養、各種思想意識和人文品格，有著豐富的情感元素。而情感教育的融入能使學生加深對課文知識的理解，學生都在潛移默化中升華自己情感，提高自身的人文素養[1]。

二、情感教育的作用

小學語文教學實踐中，語文課程作為小學素質教育的基礎課程對小學生綜合素質和認知能力培養有著重要作用，能夠促進小學生形成豐富的認知情感，正確看待問題。

（一）豐富小學生的精神世界

小學生由于年齡較小，對未知的事物充滿好奇心，求知欲較強，有著較強的可塑性。然而在有限的社會范圍、生活場景中，小學生的認知思維和理解意識尚未成型，嚴重影響了小學生求知精神和探索欲望的發展。小學語文課程則完全彌補了這方面的不足，通過在語文課堂中對學生進行情感教育，可陶冶學生情操，豐富學生的精神世界，促進學生在豐富的情感場景中形成正確的認知意識，高效率學習語文知識[2]。

（二）在潛移默化中陶冶學生情操

潛移默化是小學語文情感教育的主要特征，主要是指學生在特定的教學場景中形成豐富的人文情感。情感教育不是一朝一夕之功，教師要從課堂實踐角度出發，綜合不同的情感因素，發揮情感元素的引導和啟發作用，使學生能在語文學習中良好的體驗作者情感，從而培養學生形成完善的思想認知模式，樹立正確的價值觀。由于小學生心智不夠成熟，對事物缺乏特定的判斷力，這就需要老師對學生不斷引導，引導學生自我體驗、自我感悟，正確的認知情感。

三、小學語文教育中情感教育的實施策略

（一）創設教學情境，將情感融入教學

語文教師在引導學生關注語文知識的時候，一定要創設充滿情感元素的教學情境，讓情感在學生學習的過程中相互傳遞，這樣能引導學生深入體會情感。小學生的心理特點是容易受到教師的影響，教師若能在教學中積極創設情感場景，就能引導小學生積極學習知識。例如，在教授生字、生詞時為了讓學生深入理解并準確記憶，我首先針對課堂教學中要講解的生詞、生字做了教學動漫，讓這些生字動起來，由不同的字組成詞語并設置語音朗讀，使課堂教學畫面動起來，這樣能借助動態視頻讓學生認知生字詞，讓學生體會到學習的快樂，保持積極情感。

（二）建立和諧友好的師生關系

上文已經提到，教師對學生有著重要影響，小學生經常以老師作為榜樣，向老師學習。在語文課堂教學中開展情感教育要建立良好的師生關系，這樣既能塑造積極活躍的課堂教學氛圍，也能促進小學生更好的理解語文知識。良好的師生關系是語文情感教育開展的基礎，一方面以教師為引導，以學生作為教學主體，可以讓小學生獲得良好的情感體驗；另外一方面，教師的關愛能帶給學生莫大的鼓勵，這樣能讓學生在老師情感的支持下積極學習知識，獲得更深的情感理解。

（三）創新語文課堂教學方法

隨著近年來我國科學技術快速發展，教學設備更新速度也不斷加快，使得能夠被有效利用的教學資源不斷增多，這就給教師實施情感教學提供了多種選擇。在課程改革背景下，教師要跳脫傳統教學思路的限制，創新課堂教學方法，可以充分利用互聯網和計算機設備，通過制作微視頻、教學動漫、課堂趣味游戲讓教材內容多角度展開，讓學生在語文課堂中體驗到情感美。例如，在向小學生介紹《西游記》時，我選擇利用計算機制作教學視頻，并將孫悟空大鬧天宮的一段視頻剪輯插入進去，這樣以作品主角為引導，調動學生的注意力。在課堂開始，先向學生播放孫悟空大鬧天宮這一段視頻，激發學生學習興趣，然后再展現PPT，如《西游記》的作者、《西游記》的主要內容、《西游記》的角色等，并設置問題，如，《西游記》的主人公是誰？都有哪些妖魔鬼怪？孫悟空的師父是誰？通過設置一系列問題，讓學生全神貫注的聽課，感受文學名著中的人文情感。

四、結語

情感教育是小學語文教學中的重要內容，也是培養小學生形成人文素養的重要方法，小學語文教師只有在教學中不斷滲透情感教育，在潛移默化中培養小學生的人文素養，才能促進小學生樹立正確的情感態度和價值觀，在潛移默化中提升小學生的道德素質，促進小學生全面發展。情感教育要要以學生為主體，教材為信息傳遞媒介，情感為導向，將其融入到實踐教學中，促進小學生形成語文核心素養。

參考文獻：

[1]呂月青.關于小學語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學院學報，2012，14（02）：119-121.

[2]高旭建.淺談小學語文的情感教育研究[J].學周刊，2012（28）：167.