小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略研究

晏江容

【摘 要】語文知識主要來自于生活，其根本目標就是在生活中使用相應的語文知識，所以，教師在小學語文的教學過程中需要關注學生表達能力，可是，表達能力同樣也需要構建在學生具備相應語文素養的基礎上。本文系統分析了小學語文教學中存在的問題，從創設交際情境、利用多種資源以及加強朗讀訓練三個層面闡述了小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略。

【關鍵詞】小學語文；語言表達；培養

語文是最為重要的交際手段，口語交際教學則是小學語文教學中的關鍵內容。當前，很多小學中依然采用傳統的教學方法，為了有效的培養學生表達能力，推動其綜合能力的全面發展，滿足社會發展的要求，在教學實踐過程中，需要注重對教材內容的深度挖掘，采用合適的教學方法，推動教學工作的順利開展。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教材使用不全面

很多小學語文教師在教學的過程中對于教材規定內容有著較高的重視程度，忽視了學生的語言表達能力，所以在實際教學工作中對于文章當中所出現的新詞，難以充分闡釋其含義，缺少正確的引導。因此，對于平時預習能力較差的學生來說，由于對字詞理解上存在偏差，從而阻礙了表達能力的提升。此外，很多小學教材當中所出現的詞匯與實際生活是相脫離的，造成了學生學習的過程中無法準確的掌握詞義，使得語言表達能力難以達到預期效果。

（二）教學方法不當

培養小學生語言表達能力不僅要多讀書，同時也要多寫字，有效提升小學生邏輯思維能力。小學語文教學工作需要與學生的實際情況以及身心發展有效結合在一起，可是現在很多教師過分注重知識的講解，忽視了學生心理因素，在教學過程中，沒有針對學生的特征制定出與之相匹配的學習方法，對于學生的語法思維能力以及邏輯思維能力培養不到位，教學趨向于盲目性，無法有效的提升學生語言表達水平。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略

（一）創設交際情境

所有的語言學習，特別是聽說練習，都需要在真實或者是模擬的情境當中開展。教師能夠使用語文教學不同環節，充分挖掘教材的內涵，營造出形式都養的交際情境。比如在課堂教學的時候，教師可以示范發言的方式以及如何有效的傾聽，評價并且指出他人的問題，提出有針對性的建議。例如在作文課堂教學的時候，將學生口述作為切入點，指導學生動情動色、條例分明以及婉轉流利的表述自己作文的思路，像《春姑娘來了》這類作文題目的教學過程中，首先要讓學生能夠到自然當中，體驗并且感受自然，用心感受，然后再讓他們利用自己的語言將自己的所見所聞表述出來。利用不間斷的全方位訓練，使得學生在講述的時候，能夠做到言之有物，作文水平自然而然的就會得到提升。

（二）利用多種資源

第一，抓住課堂的時間，充分使用教材訓練學生的語言表達能力。課堂作為教師傳授知識以及培養能力的重要場所，教師需要合理利用課堂教學時間，充分挖掘教材中的各種資源，采用多途徑與多形式的方法，培養學生表達能力。在課堂教學中，我們可以使用多種訓練方法，比如朗誦、朗讀以及復述等形式，同時我們還可以充分的使用教材，讓學生學習的過程中可以主動的朗誦，發言以及表演。

第二，舉辦多種課外活動，為學生逼到提供展示的平臺與機會。可以使用晨會十分鐘的時間，讓每個學生都上臺介紹課文的內容，介紹自我，并且口頭描述各種人和事情，教師要給予一定的鼓勵，提升學生自信心；同時，還可以讓學生在升旗儀式中介紹升旗手和國旗下的講話。開通學校的廣播站，使得學生使用寫校內外稿件的方式，由值周的學生輪流播放。還可以組織各種形式的演講會、故事會以及詩歌比賽等課外活動。

（三）加強朗讀訓練

小學語文教師在教學的過程中需要充分的調動學生學習熱情，由于學生缺少知識儲備，同時文章熟悉程度不足，因此學生在課文朗讀的時候很難融入感情。這就需要教師要教授給學生一定朗讀技巧，學生通過模仿教師朗讀表情與語調來感受語言魅力。此外，教師還需要營造出學生之間相互競爭的良好氛圍，充分激發學生加入到朗讀當中，小學生通常非常在乎學生的表揚以及鼓勵。所以，教師可以開展形式多樣的朗讀活動，比如《兩小兒辯日》這種古文，多次朗讀能夠背誦文章內容，同時也能夠使學生更加充分的理解文章的內容。在朗讀的過程中可以引導學生將表演融入其中，通過扮演其中兩小兒的角色，加強朗讀的趣味性。教師在講解文章內容的時候，需要將其和學生日常生活聯系在一起，這樣能夠提升學生對于人物角色特征的準確掌握。學生在這種氛圍下，語言能力會在潛移默化中獲得提升。

三、結語

培養小學生的語言表達能力不僅是新課程改革的基本要求，同時也是社會發展的必要需求。所以，教師要高度重視學生語言表達能力的培養，在教學工作中摸索與總結，找出更加有效的，同時也能夠提升學生表達能力的方法。

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