高中學生英語聽力訓練之我見

駱玉娟

摘 要：歷來已久，聽力是一直高中生普遍存在的一大克星，學生的聽力水平整體有待提高。基于目前聽力訓練中存在的問題，本文探討了提高高中生聽力能力的指導和訓練策略，論述具體實施途徑，以期提高學生的綜合英語素養。

關鍵詞：聽力教學；聽力能力；聽力訓練；指導策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-067-1

語言學家克拉申（Krashen）研究發現：兒童在習得母語時，要經歷為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。因此，不難看出，聽力理解是語言學習的頭等大事。然而，我們的高中學生也就被這頭等大事所困擾，使其成為英語學習的一大克星。聽不懂、聽不全、聽不會等是共性存在的問題。基于此，聽力的培養問題，是我們廣大高中英語教師不可回避的問題。

語言學家都指出，教學實踐也表明，聽力提高，有助于口語表達能力的提升。另外，很多專家也指出，英語聽力能力的提高有助于口語表達能力、有助于閱讀能力和寫作能力等綜合能力的提升。提高聽力能力的問題，成為高中英語教學中值得關注和探討的大問題。我認為，聽力訓練的方式、強化訓練應從高一著手抓起。下面，結合教學案例，談幾點看法。

一、明確目標，針對弱項訓練

As a saying goes， “Well begun is half done.” 從高一開始，教師就應讓學生明確聽力訓練的重要性，明確聽力的目標。只有明確目標，才可以提高聽力練習的針對性。

教師在訓練學生聽力時要幫助學生找到聽力薄弱的環節，針對這個薄弱點而進行聽力訓練。教學相長。如果多讓學生進行對話聽力的訓練，也可以提高自身的對話能力。高中學生聽力訓練的最大障礙是聽不懂，弄不明白聽力材料之間的語塊的聯系。為此，我們在平時對學生訓練時，應善于引導學生對于每一個聽力材料，進行語塊的分析和劃分，再找到語塊之間的聯系。

如—Could you tell me where the cinema is？

—Sure. Not far away. Just beside the Kings restaurant.

A. far away from the place B. near the King Restaurant.

C. close to the shop

在進行這個聽力訓練時，抓住這個對話的主要語塊，也就是關鍵詞（1）Where the cinema. （2）not far away. （3）Just beside the Kings restaurant. 然后，找到這三個關鍵詞之間的聯系，從生活經驗以及應試的技巧，問什么、答什么，問where，就回答“在哪里”，所以（1）和（3）有必然的聯系，而（2）是干擾項，所以，三個選擇項：A. far away from the place B. near the King Restaurant. C. close to the shop.中B是正確答案，便浮出水面。

為此，只有讓學生明確了考查的重點，抓住了語塊之間的聯系，提高對材料的重點把握能力，對學生的聽力訓練也就有針對性，這樣就可以提高學生答題的準確度。

除對語塊之間的聯系的把握是聽力的薄弱環節之外，句子重音、單詞重音、語氣的變化、語調的問題等，也是學生的薄弱環節。老師在平時的教學中，應針對這些薄弱環節，多訓練，多強化，把指導滲透到英語教學的始終，并做到循序漸進，逐漸提高。

二、根據教材，設計聽力訓練

我們許多老師在英語教學中常存在一個誤區—聽力教學是專門的聽力課，忽視聽力在日常學習中的訓練和培養。要知道，英語教學本身就是聽說讀寫的綜合訓練，四個環節不可分割，并且“聽”處于第一位，是綜合能力提升之首。為此，我們平時的英語教學中，應強化聽力訓練，多指導。

如課前、課后，讓學生閱讀“有聲小說”，欣賞和歌唱英文歌曲，觀看和討論英文電影……這些“聽”的訓練，是實現學生自身強化訓練的基礎，也可以讓學生養成聽的習慣。還可以利用課內外，進行各種說的活動的設計與布置，如介紹自己的興趣和愛好，談談上網的利弊問題，說說社會的熱門話題，如減肥、健康等問題。讓學生說的過程，也是其他學生聽的過程，聽說有效結合，為讀寫打下堅實的基礎。

課堂上，老師有機地結合教學內容，設計聽力訓練，讓學生在閱讀課堂上與聽力訓練并行，從而實現聽力訓練與閱讀訓練巧妙融為一體。

三、強化方法指導，注重技巧運用

1.培養學生連續記憶的能力

英語高考的聽力材料，一般內容比較多，通常表現為一大段對話。而從一段對話中，切合某一個關鍵詞，來設計聽力考查的問題。而問題的答案的捕捉，需要學生連續記憶的能力，否則，大段的聽力材料，會影響答題的準確度。否則，聽力訓練時，學生就會出現抓住只言片語，忽視整體內容，答案出現偏差。如上文的問where的問題，給的選擇項中，如果看到A、聽到far away，而不繼續聽和理解后面的內容，認為A是可選項，就與正確的答案、與實際的內容相差千里。

2.注重題型，邊聽邊記

聽力能力的提高，除了我們平時隊學生的強化訓練，我們還應該幫助學生養成分析考試題型的好習慣。如選擇題，先對問題和選擇項進行預測，如上文提到電影院在哪兒的問題，引導學生抓住問題中的關鍵詞where，再對選擇項進行分析和預測，A沒有強調具體的位置，而B和C都是具體的位置，與where相呼應，所以在預測時先排除選A，為選出正確的答案而提高了準確度。對于選B還是選C的問題，應引導學生邊聽邊速記，問where，抓住聽到的關于位置的關鍵詞，邊用自己有效的方式記錄下。為了節省時間，可以讓學生養成用漢語記的習慣。如用漢語記上文“不遠”、“飯店”，這樣，再選擇，就不會出任何差錯。

聽力訓練、聽力技巧的掌握、聽力能力的提升，需要日積月累，需要循序漸進而培養和滲透，并注意課內外兼修、聽說讀寫并重，學生的聽力能力的提升不是問題，綜合能力的培養和提高也指日可待。

[參考文獻]

[1]楊靜.高中英語聽力訓練的問題與對策分析[J].新課程·下旬，2016（08）.

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