中職學(xué)生自主管理問題的探索

張國(guó)芳

摘要：培養(yǎng)中職生自主管理能力是教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展的需要。班主任要轉(zhuǎn)變意識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生全員參與自主管理。學(xué)校方面加大對(duì)學(xué)生自主管理的支持力度。學(xué)生方面重在自主管理意愿的激發(fā)和自主管理能力的培養(yǎng)。家校還需共同努力，讓學(xué)生自主管理不僅僅在校內(nèi)。多方共同努力，形成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全員參與自主管理的良好局面。

關(guān)鍵詞：中職生；自主管理能力培養(yǎng)；途徑

中職學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)開展的自我管理行為。在自主管理過程中，學(xué)生是管理的主體。通過挖掘中職學(xué)生管理資源，學(xué)生根據(jù)思想、行為等的不足進(jìn)行自主調(diào)控、自主教育、自主提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并以提升自身綜合能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)。[1]

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，自主教育即主導(dǎo)作用起到了非常重要的作用。一個(gè)人應(yīng)該從童年和少年早期，就要發(fā)展自主管理的能力。[2]他提出，讓學(xué)生集體來監(jiān)督自己的某些成員是適宜的。這可以消除懶惰和不守紀(jì)律的現(xiàn)象；著名教育家魏書生通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，發(fā)展自我控制能力等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。由此可見，自主管理對(duì)于中職學(xué)生來講是非常重要的。[3]

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生多為初中成績(jī)不理想的學(xué)生。他們?cè)诔踔须A段大多不受老師的重視，家長(zhǎng)也多對(duì)他們表現(xiàn)出失望。這個(gè)群體有自己的特點(diǎn)。他們身體和智力發(fā)展都正常，在行為、心理方面具有以下特點(diǎn)：

他們的缺點(diǎn)很明顯，也具有一些共性。他們常常對(duì)自己，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至失去對(duì)人生的希望；在面對(duì)老師和家長(zhǎng)時(shí)，他們?nèi)菀拙o張、有一種恐懼的心理；他們常處于防備狀態(tài)，和老師同學(xué)相處的過程中，容易言行過激、拉幫結(jié)派，挑撥是非，打架斗毆、力圖以成人自居、過分地使用防御機(jī)制，從而也比較孤傲、冷漠；他們的自我控制能力差，在學(xué)習(xí)的過程中，不能抵抗各種誘惑因素，遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，迷戀網(wǎng)絡(luò)等等。

但是，他們中大多數(shù)也具有不少優(yōu)點(diǎn)，比如：珍惜友情、抗挫折抗風(fēng)險(xiǎn)力強(qiáng)、虛榮心小、攻關(guān)力強(qiáng)；他們喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡各種課外活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，他們比一般高中學(xué)生更渴望得到認(rèn)可和尊重，更希望有平臺(tái)能施展他們的才華。因此，本文將結(jié)合中職學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，探索開展中職學(xué)生自主管理工作的方法和途徑。

二、中職學(xué)生自主管理的意義

傳統(tǒng)管理學(xué)強(qiáng)調(diào)管理者的領(lǐng)導(dǎo)作用，傾向性比較單一，傳統(tǒng)的管理學(xué)強(qiáng)調(diào)管理，強(qiáng)調(diào)控制，這樣常常令人反感，而學(xué)生自主管理則強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)之下，師生雙向互動(dòng)，這樣的管理方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性作用。

探索中職學(xué)生的自主管理模式，有利于做到教師成長(zhǎng)，學(xué)生成才，學(xué)校發(fā)展。

三、中職學(xué)生自主管理的途徑

1、班主任轉(zhuǎn)變意識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生全員參與自主管理

學(xué)生自主管理能否實(shí)現(xiàn)，與班主任的管理意識(shí)和管理能力有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系，基本上是“權(quán)威-服從型”，隨著教育的改革，這種情況有很大的改變，班主任開始意識(shí)到民主管理和學(xué)生自主管理的重要性。但是很多班主任把學(xué)生自主管理理解成學(xué)生骨干的管理。這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。真正的自主管理是指所有學(xué)生都積極參與的自主管理。

2、學(xué)校方面加大對(duì)學(xué)生自主管理的支持力度

學(xué)校雖然沒有直接參與學(xué)生自主管理，但是學(xué)校在學(xué)生自主管理中的影響卻是巨大的。在一所學(xué)校之內(nèi)，學(xué)校在學(xué)生自主管理中起著頂層設(shè)計(jì)的作用。學(xué)校設(shè)定的學(xué)生管理制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等，都直接影響學(xué)生自主管理。加大對(duì)學(xué)生自主管理的支持力度，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，充分利用好德育處這一抓手，設(shè)置合理的、能促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)行自主管理的管理制度和評(píng)價(jià)制度，組織適合本校不同專業(yè)學(xué)生的多種活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主管理提供更多的平臺(tái)。

另外學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)給班主任，讓班主任有自主管理的權(quán)利。只有當(dāng)班主任有自主管理權(quán)利，感受到發(fā)揮主體性作用的重要意義時(shí)，才能更好的提高自我，真正地落實(shí)學(xué)生自主管理的組織和指導(dǎo)。

最后學(xué)校還應(yīng)該對(duì)班主任以及科任老師，組織有關(guān)學(xué)生自主管理的培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)生全員的自主管理，不僅僅是班主任的事情，學(xué)生的自主管理能否落實(shí)到每一節(jié)課堂，每個(gè)環(huán)節(jié)，科任老師也起到了很大的作用。

3、學(xué)生自主管理意愿的激發(fā)和學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

大多數(shù)中職生在初中階段，因?yàn)槌煽?jī)不好，受到了打擊，已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，更有甚者開始得過且過，根本談不上自主管理。因此在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生自主管理的意愿是促進(jìn)學(xué)生全員參與自主管理的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該幫助學(xué)生找回對(duì)自己的信心，不要以成績(jī)論英雄，要從多方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多維度的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在某些方面是很有潛質(zhì)的，重燃他們對(duì)自己的希望；另外，關(guān)愛學(xué)生，很多中職校的學(xué)生在初中階段，是非常缺乏家長(zhǎng)和老師

關(guān)愛的。最后，還可以采取多種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主管理意愿。比如在管理過程中可以實(shí)行小組制，通過競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、家校共同努力，讓學(xué)生自主管理不僅僅在校內(nèi)

要真正的促成學(xué)生的自主管理，僅僅學(xué)校發(fā)力還不夠，必須加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)。和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，當(dāng)學(xué)生在家里時(shí)，也要讓學(xué)生自主管理自己的生活、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，而不是家長(zhǎng)包辦。學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到在家里堅(jiān)持讓孩子自主管理的重要性，同時(shí)提高家長(zhǎng)和孩子溝通，以及指導(dǎo)孩子自主管理的能力。

四、總結(jié)

中職生這一群體具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，中職生自主管理也具有重要的意義，筆者從班主任、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)這幾個(gè)方面探索和論述了一些促進(jìn)中職生全員參與自我管理的方法和途徑。希望對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生自主管理具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳昌明.中職學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（06）：58-59.

[2] 單中惠，楊漢麟，《給教師的一百條建議》載《西方教育學(xué)》，江西：江西人民出版社。2004.4，第610頁(yè)。

[3] 魏書生，《班主任工作漫談》，廣西：漓江出版社，2008.4，第93頁(yè)。