高中學科教學中有效情境的創設與利用研究

摘要：情境教學是指在教學實踐的過程中，教師通過有目的的引入或者創設一定的場景，讓學生擁有一定的態度或情感體驗，從而更好地理解學生認為比較抽象、困難、費解的問題，并讓學生在體驗的過程中收獲教材以外內容的一個新的教學方法。現如今，隨著新課改的不斷深入，情境教學法在高中各學科的教學中已經得到了廣泛的應用，取得了一定的成績，但還需繼續提高，因此，本文就如何創新和利用有效情境提高高中學科教學的有效性這一問題進行了具體的分析。

關鍵詞：高中；學科教學；情境教學；創新與利用；方法落實

在建構主義、腦科學原理、產婆術、認識的直觀原理等理論基礎的指導下，情境教學法在高中各個學科開展得如火如荼，并取得了不錯的效果，學生學習的興趣和主動性有所增加，課堂氛圍變得更加活躍，學科成績和整體學習效果也所有改善，但通過調查研究發現，雖然各個學科都在努力的創新優化情境教學法，努力的提高其應用的有效性，但依舊存在“離、假、淺、繁”的問題，其中離是指遠離學生的實際生活或者遠離教學目標，主要存在數學、物理、生物、化學這些學科中；假是指創設的情境與實際生活情境不符或者是真情境中的假活動，主要存在于語文、英語、政治、歷史這些學科中；淺是指所創設的情境只能成為課堂的裝飾并沒有發揮教學情境應該發揮的作用，繁是指創設的情境情節冗長、操作起來比較浪費時間和精力，而淺、繁這兩個問題是高中各學科使用情境教學法的通病，亟待改善。鑒于此，本文給出了如下幾點建議：

一、注重生成，通過情境的預設促進學生生成

情境創設的目的就是為了讓學生能夠更加投入的學習、體驗、感受、探究，從而對所學內容有更深入的認識和理解，達到有效甚至是高效的學習效果。因此，在高中階段的教學實踐中，不論哪個學科的教師在創設情境的過程中都需要把握這一原則，而注重生成就是確保這一原則充分實現的重要工具，在創設情境的過程中想到學生可能會發現的問題、可能會提出的疑問、可能會出現的情況，預設解決的辦法，并進行有效的指引和引導，讓學生能夠針對自己想到的問題進行深入的思考和探究，從而掌握所學內容。但同時我們不得不承認，學生是一個有思維、有想法、有知識、有文化的人，他們不會完全按照我們的預設去思考和研究問題，會有自己的想法和見解，這就要求教師創設的情境要注重生成，沿著學生的思路深入剖析問題，所創設的情境能夠給學生發現問題的“漏洞”，能夠給學生自我延伸的空間，讓學生能夠在有意無意間研究更多的課程相關的內容，使得學生所學的知識能夠實現縱向和橫向的延伸，而這就需要教師能夠不斷的提高自身的綜合素質和學科教學能力。

二、以生為本，讓學生在有效情境中發揮自己的主動性

新課改背景下要求高中一線教師能夠堅持以生為本的基本原則，將課堂的主體地位還給學生，讓學生能夠自由的思考、研究和學習。但是通過調查訪問可以發現，很多高中老師迫于高考的壓力、家長的殷切希望和學生的信任，總是放不開手，放心不下學生自己學習，總是愿意不停地講，不停地教，所以在高中文科類教學中就出現了反復背誦、反復考試的教學方法，在理科類教學中出現了題海戰術。他們在實際教學中雖然創設情境，但往往是應付差事，形式化、模式化過于嚴重，以至于學生厭煩了老師給出的情境，整體教學效果適得其反。因此，在教學實踐中，為了真正的改善這一態勢，讓情境創設成為有效情境，能夠真正的發揮情境的作用，讓學生真正的體驗到在情境中學習的開心和快樂，就需要教師在創設的過程中能夠堅持以生為本的基本原則，想學生所想，創設學生所感興趣、所需要的教學情境，讓學生能夠從情境中學習知識、領悟情感、提高學科素養、實現多元化的發展。

三、巧用信息技術，讓學生體驗多元化的有效教學情境

當今時代是信息技術飛速發展的新時代，作為高中生，他們對信息技術已經非常熟悉，而且有了操作信息技術的能力，也對其比較感興趣，同時這又是學生今后生活中必須要掌握的一項基本技能，而我們高中教師肩負著教書育人的雙重職責，那么，在情境創設的過程中，就需要教師能夠加強對現有信息技術的利用程度，通過圖像、文字、畫面、聲音、感覺多重的刺激讓學生能夠全身心的投入到教學情境中來，身臨其境的去思考問題、探索問題、延伸和拓展問題，這樣既能夠幫助學生擺脫枯燥乏味的課堂學習生活，讓學生感受到更多彩的世界，同時也能夠讓學生認識到高中知識與實際生活的緊密聯系和學習高中知識的價值，即除了考取高分、更重要的是更好的解決生活中的問題，更好的生活。這樣一來，學生學起來比較輕松，也比較感興趣，當然能夠取得更好的學習效果。但需要注意的一點，在利用信息技術創設情境時一定要秉承適當、科學、有效、時興、可執行性強的原則。

總而言之，高中階段是學生學習的關鍵階段，情境教學是高中學科教學中常采用的一種教學方法，但要想創設有效的教學情境，提高學科教學的有效性，就需要不斷的創新和優化情境創設的方法，本文所提出的注重生成、以生為本、巧用信息技術僅是階段性研究成果，當然還會繼續的研究和思考此問題。

參考文獻：

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注釋：本文系項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃課題一般課題研究成果（立項編號：1604401）

作者簡介：

邢連香（1971—），男，河北張家口人，張家口東方中學，中學高級，方向為中小學教學研究。