教學啟示錄

摘 要：常言道：常教常新，教學永遠是一門遺憾的藝術，同時也是一門挑戰的藝術。執教白居易的名篇《琵琶行》，每一次教學都有不一樣的感覺。

每一次設置教學重點和難點的時候，總是把目光停留在音樂的惟妙惟肖的唯美描繪上，這是白居易獨到的語言魅力，也是學生從中應該習得的一種語言能力。從語文教學層面上，讀書的目的最終應該歸于寫作，于是，我的教學目標設定為悅讀悅心從而到悅寫，進而達到以文化人的目的。

關鍵詞：琵琶行；藝術；寫作；文化人

閱讀是一種體驗，寫作在某種程度上說是閱讀的一種結果的展現。“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思”的歸宿點在在于一種“思”的表達，所以，將讀寫結合是培養學生閱讀習慣和寫作習慣的良好方式。

本著供需平衡的課堂教學原則，我知道學生對于音樂應該有著一種天生的喜愛，對于自己熟知的音樂，讓學生的文思靈動起來，激蕩在孩子們的心里，表述在筆端，讓音樂的畫面美活現于眼前，美的東西絕不在于說教，應該是學生的字里行間對音樂最真實的獨到的體驗。所以，我布置這樣一個話題，選擇你最感興趣的一段音樂，用你最美妙的靈動的語言，給那些沒有聽過此音樂的人有身臨其境的感覺。

從學生習作的效果看，大大出乎我的想象，佳作紛呈，學生的寫作欲望爆棚，在唯美的音樂伴奏下，作者動情的朗讀著自己的作品，聽眾陶醉在音樂和文字的美好世界中。

讓學生有一種深切的情感體驗，入境入情入心，讓他們在語文學習中努力將“我”代入，深切體驗文本背后的情感激蕩，完成一次真正深厚的語言習得。

體驗式教學，能夠有真正的語文味，讓語文在課堂真正發生，把課堂還給學生，讓語文有趣起來，有味起來，有效起來。讓學生真正感知發現美和創造音樂美的快樂，讓他們站在同學們面前伴著音樂，分享自己的文字時獲得那種獨有的語文學習的高峰體驗。

只有深度語文，深度學習，才會從假語文的淺層滑行中走出來，才能進入高階思維語文的學習，這才有利于核心素養的培養，才能最終達到以文化人的目的。

附錄：學生習作兩篇：

《漁舟唱晚》

這是我第一首能背誦彈奏的古箏曲，所以對它的印象格外深。

它在我看來，一共分為三部分：

第一部分如緩勢慢起，描繪一幅晚霞余暉，落日波光之景，先只用右手彈奏，聲音干凈又清晰，滑音輕顫，訴說云朵的輕柔。

花指點綴，宛如白鷺的鳴叫，安靜又喧鬧。挑抹撮，弱漸強，正是黃昏的美好。我最愛第一部分的慢版，也最喜古箏的音色。聽起來潤滑如絲綢，清亮如露珠，淡雅如蓮花，又有竹子的雅致。

原來這便是美麗的自然。靜靜眨眼，緩緩提手，沉浸在中時，漁舟便映入眼簾。

第二部分就緊圍漁人之行了。同一小節，由慢至快，彈奏四次，先描述漁人由地至江的過程，共指點綴一次，不同八度共彈奏三次，間隔一音，交錯相彈。

每每至此，我想：音符飄飄的重點，應該是波紋吧！更妙之處：聲音也是以波的形式傳播的，低聲一拔，是漁夫的歌聲高音一挑，是他人的回映。以聲現景，方是音樂的妙處。

更令人著迷的是鮮明的色彩。暗音是江面的一點黑影，清聲是天水燦爛的紅波，在色調明暗對比下，漁夫拋出網，用手攏著，劃回家。

備受關注的高漲才來到。最快的彈奏，剛剛吸引耳朵，本節以快而不亂稱道個個音調分明，但指法交錯已成暈影。由慢至快，一絲不亂，妙極！如“瓊珠亂撒打遍新荷”一般，無限遐想頓生。最妙的是，輕聲勾抹，動靜成趣。

第三部分終于到了。與第一段并無差別，然情景已經不同。太陽落了，只留下一抹紅，漁人歸家，更添夜之黑。

最終，月光泛白，燈火盡滅，一切歸于寧靜，似期待明日漁歌。

亡靈序曲

“水，洗不去，指甲上的傷；殘破盔甲掩不住，戰士的舊信仰。持槍，再持槍，沖鋒在最前方。”《亡靈序曲》中亡靈族的出場音樂，總是帶著一種尸山血海集團沖鋒、舍我其誰的氣質。這氣質，和“楚雖三戶，亡秦必楚”的豪氣。

開始的清冷的旋律，讓人想起那想要沖破黑夜的黎明，和一些不甘于落寞的靈魂。就像是一片過去的古戰場，如同血色戰旗的夕陽，固執地立在那里的長劍，泛著清輝的花瓣樣的殘破戰甲，寒霜的哀傷，烈火的洗禮，讓人不禁有一種緊張、肅殺之感。

“昏黃月光，暈染，喪鐘鎮的外墻，骸骨、鐫刻、被秒殺的恨，空洞眼眶，沒有淚，沒有血，沒有光。”在劇情中，燃燒軍團無比強大，所過之處，除了余燼，法師陣型的殘片，損壞的圣殿之外，別無他物。但那些英靈，卻沒有消散，他們在堅持。他們在等待，他們在期盼，一個重生的時刻，復仇的時刻，即便肉體已化為第七元素，即使過去的榮耀已成為傳說，但他們為了信仰，為了復仇，仍然在積蓄力量，在等待。

“沖鋒，再沖鋒，回去到舊戰場；舉矛，再舉矛，沖鋒在最前方！圣殿在何方，榮耀在何方？”

終于，到了清算的一天。盡管已時隔百年，山河變遷；盡管強大的部落，已化為神話經卷；盡管昔日的心臟骨血，已化為古老塵埃。但這千萬具幽藍的亡靈起身，穿上昔日被燒成廢鐵的戰甲，拾起那曾被湮滅的霜之哀傷，向更強者沖鋒！

我不是暴雪游戲的粉絲，也不是WOW的骨灰粉。那么，我想，在生活中，當我萎靡不振時，當我意圖放棄時，聽到這首曲子，我就會泛起一股豪氣，一種斗志，支持著我努力拼搏，化不可能為可能。

作者簡介：

陳平，吉林省長春市，吉林省長春市十一高中。