“雙創(chuàng)”背景下優(yōu)質(zhì)高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)與配置

汪小瑜

摘要：隨著當(dāng)前階段我國(guó)“雙創(chuàng)”教學(xué)背景的提出，在當(dāng)前階段的高職院校教育教學(xué)過(guò)程中規(guī)范化的教育管理工作對(duì)于整個(gè)高校的綜合實(shí)力提升具有重要的作用和意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)校“雙師型”教師資源的培養(yǎng)也具有重要的作用。本文筆者主要來(lái)分析在當(dāng)前階段的“雙創(chuàng)”背景之下優(yōu)質(zhì)化高職院校“雙師型”教師在實(shí)際培養(yǎng)以及配置過(guò)程中的相關(guān)情況。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景；教育教學(xué)；教師培養(yǎng)

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新目前在我國(guó)逐漸得到了有效的推廣和普及，在教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中其作為一個(gè)重要的改革和變革對(duì)企業(yè)以及學(xué)校的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用和效果，同時(shí)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，“雙創(chuàng)”背景往往在一定程度上調(diào)動(dòng)了高職院校當(dāng)中師資的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)培養(yǎng)更加完善的人才力量奠定了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

一、“雙創(chuàng)”背景分析

高校在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景之下應(yīng)當(dāng)重視系統(tǒng)培養(yǎng)綜合工程實(shí)踐能力，同時(shí)有效的提升相關(guān)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生在當(dāng)前高職院校課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐中心。高校教師和企業(yè)當(dāng)中的員工應(yīng)當(dāng)具備一定的工程能力培訓(xùn)中心，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)踐能力以及知識(shí)更新的短板。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目前“雙創(chuàng)”背景也重視校企合作關(guān)系的構(gòu)建，尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)構(gòu)建規(guī)范化的校企合作的模式對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展以及院校綜合實(shí)力的提升都具有重要的意義和作用。

二、“雙創(chuàng)”背景之下加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

在當(dāng)前階段的高職院校開(kāi)展“雙師型”教師培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視政策的導(dǎo)向，同時(shí)及時(shí)關(guān)注國(guó)家所出臺(tái)的有關(guān)政策文件，將高職院校的任職資格以及培養(yǎng)培訓(xùn)的方法納入到法定的程序和軌道當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校的規(guī)范化發(fā)展以及“雙師型”教師隊(duì)伍的有效培養(yǎng)和配置。

1 強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作

在當(dāng)前培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)往往首先便是需要重視教師自身綜合能力的培養(yǎng)，一方面教師需要具備一定的知識(shí)體系，同時(shí)還需要具備良好的實(shí)踐能力，能夠通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的了解到目前企業(yè)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生能夠更好的在學(xué)校當(dāng)中發(fā)展自我，更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化和發(fā)展等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視將教師送到與專業(yè)相匹配的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，同時(shí)教師自身每年也需要利用自身的時(shí)間來(lái)進(jìn)行科研項(xiàng)目的發(fā)展，同時(shí)了解到企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展?fàn)顩r，提高自身實(shí)踐操作能力，結(jié)合自身所掌握的理論知識(shí)更好的發(fā)展自我。

2 重視對(duì)教師資源的培養(yǎng)工作

在當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的投資以及激勵(lì)制度。在當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景之下，往往需要教師在實(shí)際的課程教學(xué)以及相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是創(chuàng)新往往需要面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)，在這種環(huán)境之下應(yīng)當(dāng)重視對(duì)“雙師型”人才的培養(yǎng)以及鼓勵(lì)，同時(shí)加大其晉升的待遇等，保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。尤其在一些如職稱、職務(wù)晉升等方面應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮好職稱評(píng)審、業(yè)績(jī)考核的導(dǎo)向型作用，制定獨(dú)立的考核辦法將技能考核作為當(dāng)前高職院校專業(yè)教師職稱評(píng)審的主要指標(biāo)。

3 拓寬“雙師型”師資力量的引進(jìn)渠道

在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景之下，在進(jìn)行“雙師型”師資力量的培養(yǎng)和配置過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高學(xué)歷、高職稱以及高技能的人才引進(jìn)力度以及培養(yǎng)方式。尤其對(duì)于高職院校所開(kāi)展的科研性專業(yè)和教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，目前我校“雙師型”的師資力量在培養(yǎng)力度以及人數(shù)上都欠缺一定的優(yōu)勢(shì)，因此我們?cè)凇半p師型”師資力量的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)技術(shù)管理人員的納入標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作的方式來(lái)加大對(duì)“雙師型”師資力量的引進(jìn)渠道，通過(guò)構(gòu)建兼職教師師資庫(kù)的方式來(lái)加大對(duì)于不同地區(qū)不同企業(yè)的專業(yè)人員的培養(yǎng)和引入方式，通過(guò)構(gòu)建兼職教師師資力量培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式往往能夠有效的解決目前我校“雙師型”教師人數(shù)不足的問(wèn)題，同時(shí)還能夠有效的吸收大量的知名專家擔(dān)任相應(yīng)的客座教授。

4 重視規(guī)范化培養(yǎng)方式

在“雙師型”教師的培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校自身應(yīng)當(dāng)把握好“雙創(chuàng)”背景發(fā)展模式，不斷完善教師的培訓(xùn)宗旨，拓寬培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)渠道，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)等工作，提升教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的理論素質(zhì)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力以及技能水平，使得他們能夠具備良好的基礎(chǔ)理論和較高的實(shí)踐水平，提升高職院校的教育教學(xué)水平。

總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)高職院校的教育教學(xué)情況入手來(lái)分析“雙創(chuàng)”背景之下“雙師型”教師力量的培養(yǎng)和配置等工作，我校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的“雙師型”教師力量總數(shù)152人，在實(shí)際的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所具備的實(shí)力不占優(yōu)勢(shì)，因此在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握好“雙創(chuàng)”背景和有關(guān)政策，加大對(duì)“雙師型”師資力量的引入和發(fā)展，有效的提升學(xué)校的教學(xué)力量以及師資力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲，余勝泉，楊丹.個(gè)性化教育公共服務(wù)模式的新探索——“雙師服務(wù)”實(shí)施路徑探究[J].中國(guó)電化教育，2017（07）：2-8.

[2]燕嬿. 項(xiàng)目人力資源管理在A高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)用研究[D].武漢工程大學(xué)，2016.

[3]高晶晶.陜西民辦高校“雙創(chuàng)雙師”型教師能力提升途徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（07）：98-99.