淺談Scratch趣味編程下創客教育的實施策略

劉志順

摘要：近幾年來，創客教育成為流行趨勢，在教育中滲透“創客”的核心思想，將敢想、敢做、善于創新、堅持創新等理念融入到教育當中，為培養學生創新思維和科科學素養奠定思想基礎。本文就針對Scratch趣味編程下的創客教育在小學信息技術教學中的運用進行深入探究，以期探索新時代下更加高效的教學模式，推動教育的發展。

關鍵詞：Scratch趣味編程；創客教育；小學；信息技術

創客教育這種教育方式突破了傳統的說教形式，將實踐創新和學習探索的主動權交給了學生，是一種素質教育的體現。而創客教育需要將Scratch圖形化的趣味編程引入到課堂教學中，既為信息技術課堂增添活力，也為挖掘學生多元思維潛能提供渠道。本文就從以下幾方面重點分析Sctatch趣味編程理念下的創客教育應用途徑。

一、立足豐富實踐案例，促進信息技術與其他學科整合

創客教育倡導學生敢于突破思維定勢，勇于創新和實踐。創客思想并不局限于單一學科的應用教學，而是將各學科進行有機整合，發展學生的綜合能力。即讓學生借助信息技術的方法解決其他學科中的問題。這樣的模式，不僅激發了學生對各學科的學習興趣，也鍛煉了學生的信息技術實踐應用素養。通過各學科之間的整合，拓展了學生對學科知識的認知，更豐富了生活閱歷，打破傳統觀念對各學科的學習認知，更便于終身學習能力的提升。

比如；在人教版小學五年級信息技術《用計算機制作動畫》為了讓小學生自主參與到動畫或者故事創編過程中，借助scratch編程軟件的多媒體功能，既能夠滿足小學生的動手積極性需求，也能夠幫助培養小學生創造思維和遷移思維。教師設計“小小導演我來做”的教學活動。讓學生借助scratch的編程菜單工具大膽創新，設計表達自己想要的動畫效果。教師導入學生們都比較喜愛的動畫片“熊出沒”的情境，并引導學生通過多媒體功能搜索出幾個主人公的圖片。首先，分成幾個小組，小組內討論自己設計動畫的主題，并為文件夾取名。設計具體的故事情節和動畫效果。討論結束后進入實踐操作環節。由于此軟件的編程系統比較適合小學生的認知規律，所以，在設計操作中對于簡單的編程，在教師的引導下學生們比較得心應手。有的學生將“光頭強手拿電鋸”的形象設計為飛入舞臺的動畫效果，增加了故事情節的豐富性，更讓作品主題突出。有的學生還設計了“光頭強砍樹，最后被熊大熊二追的動畫效果”，也比較有新意。可見，學生們的參與積極性非常高，創新意識和實踐能力也非常強。

二、借助三位一體理念，拓展課程資源使scratch校本化

所謂三位一體概念，就是指創客教育所倡導的活動、課程、空間緊密聯系在一起的教育理念。scratch趣味編程可以借助三位一體理念實現課程資源的拓展。結合自身需求開發符合學校特色、學科特色和學生特色的課程資源，以此實現課程資源的校本化。

比如；讓學生按照自主興趣組建scratch興趣小組。小組通過課外時間制定課題并深入研究。教師可以引導學生針對學校特色、學生本身的學習特點和學科特點展開創新設計。但前提是，將scratch課程校本化，舉辦特色主題交流活動或者科技節等形式，使創新思想和課程資源實現共享。舉辦“作品展覽”等活動，鼓勵學生進行突破思維局限大膽創新。例如；學校設立開放式的計算機教師供學生研究。提供傳感版、打印機、傳感器以及輔助性書籍等，學生可以在課余時間進行創作研究，以此落實創客教育的課程、空間和活動三位一體教育理念。

三、借助創客教育理念，突出學生主體性培養核心素養

學生的核心素養應該是培養學生的科學精神、審美情趣、實踐創新等能力。創客教育理念指出了教師應根據學生的學習興趣愛好來指導學生進行有計劃地創作。在獲得豐富情感體驗的同時，也逐漸培養了自主學習能力。scratch課程的開設，應注重給予學生自由、自主的空間，在創作中培養審美情趣，在合作創新和設計實踐的過程中培養科學精神。學會用科學技術思考并解決問題的手段。可見，創客教育突出了學生的主體性，遵循了學生的個體發展。與此同時，教師也應改變和創新教學模式。將教學目標定位在學生核心素養的培養上。

Scratch趣味編程游戲《大魚吃小魚》是普及比較廣的一款游戲。教師就可以借助學生的好奇心理，進一步分析并學會游戲的制作過程。首先，引導學生分析舞臺、角色、腳本在游戲中都是那些？通過《大魚吃小魚》游戲視頻激發學生的興趣，大魚吃小魚比較符合自然界生存規律，因此這也是一種思維定勢。有學生就此提出“為什么一定要大魚吃小魚，我覺得小魚也可以吃大魚啊。”這種反向思維正是創新能力最寶貴的思維意識，學生能夠從不同的角度去思考問題，可見，學生的思維能力可塑性非常強。接下來，讓學生組成小組對《小魚也能吃大魚》的編程進行學習討論，通過拓展練習，學生的思路是將大魚與小魚的角色和腳本反過來進行編制，就有可能得出《小魚吃大魚》的舞臺效果。放手讓學生進行自主探究和設計后，學生的學習興趣非常濃厚，探究和創新熱情也非常高。通過在教學中滲透課程資源、實踐探索空間和實踐活動的“三位一體”教育理念，學生的主體性凸顯出來，學生發現問題、分析問題、探索問題和解決問題的能力也得到了鍛煉。部分學生孩子游戲設計的基礎上將大魚和小魚的造型和顏色進行了優化，為了達到更好的效果，他們在原有游戲設計基礎上增加音樂、色彩和動畫的效果，使整個游戲更加生動立體。在教學過程中，教師應將學生提出的問題作為課堂的閃光點進行重點利用。因為，有了問題才有了創新的突破口，才有了激發學生自主探索、合作實踐和創新的動力。scratch趣味課程教學中，教師應強調探索學習的重要性，培養學生的反思能力、評價能力和創新能力。

四、結語

總之，創客教育是個具有時代感的話題，隨著教育改革創新的步伐，創客教育理念的滲透，必然會推動現代教育模式的不斷完善。而對于小學信息技術而言，scratch趣味編程軟件與創客教育的融合，既能夠幫助學生拓展創新思維，提升信息技術核心素養。也能夠推動信息技術與其他學科的整合，實現教學模式的優化和創新。scratch趣味編程下的創客教育為課堂增添活力，也為教育發展提供新路徑。

參考文獻

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