淺談初中物理核心素養的有效培養

摘 要：從三維目標走向核心素養，是學科教學高度、深度和內涵的提升，是學科教學對人的真正回歸。初中階段物理學科的教學，應重在培養學生的物理觀念和科學思維，讓學生掌握科學的探究方法，養成科學的態度和責任意識，從而保證學生的核心素養落地。本文就如何培養學生的物理核心素養提出以下幾點建議。

關鍵詞：初中物理；核心素養；有效培養

物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。物理核心素養的落地，對于學生的終身學習能力和綜合素質的提升具有非常重要的作用，本文從以下幾方面分析培養學生物理素養的有效措施。

一、 從生活走向物理，幫助學生形成物理觀念

物理觀念是初中物理學科核心素養的一項重要內容，是指學生通過對物理知識的學習，在腦海中所形成的從物理思維角度去認識和解決問題的方法和觀點等，是所學物理概念和規律的進一步升華。因此，教師在進行授課時，要設置一些貼近學生生活的教學案例，讓學生從身邊熟悉的生活現象去認識物理，這對于幫助學生形成良好的物理觀念具有非常重要的作用。

例如，在教學滬科版初中物理教材《光的折射》這一章時，為了讓學生們更直觀地體會到折射這一現象的存在，教師可以導入生活中有關光折射現象的實例，比如：筷子在水中會變“彎”、池水變“淺”、海市蜃樓的現象等，通過多媒體資源向學生介紹這些物理現象，使學生對于所學知識產生濃厚的興趣。教師也可以在課堂上進行簡單實驗的演示，比如在一個透明碗中倒入適量的水，斜插入一支鉛筆，讓學生從側面寫實觀察鉛筆的形狀是否發生變化。通過將這些生活中的物理現象帶到課堂上來，學生對于所學的知識有一個基本的概念，有利于教師對教材知識的講解，從而促進學生物理觀念的形成。

二、 以問題鏈接設計教學模式，培養學生科學思維

物理學科對學生科學思維的訓練，旨在引導學生尊重事實和證據，能運用科學清晰的思維去認識事物，分析事物，判斷和解決問題。教師可以通過在課堂設計問題進行提問的形式，與教材內容環環相扣，激發學生的思維活動，進而培養學生的科學思維。

例如，在教學滬科版初中物理《神奇的“眼睛”》這一節時，教師可以在課堂上設計提問環節，開發學生的科學探究思維，如：“同學們知道望遠鏡的構造和設計原理嗎”，然后引導學生搜集相關資料解決以上問題，培養學生的搜集資料和實驗驗證能力，這屬于淺層科學思維的一種。在學生明白望遠鏡的構造原理之后，教師可以鼓勵學生嘗試利用自己的已學知識，根據凸透鏡成像規律模擬制作一個望遠鏡。這是一個比較綜合的問題，需要學生運用高階思維來完成，包括學生的建構模型、科學論證、科學推理等能力，這對于學生科學思維的培養具有很強的助推力。

三、 選用探究式課堂教學，培養學生探究能力

探究式課堂教學是將物理教學課堂以探究的形式展現出來，旨在讓學生能夠充分理解物理這一學科的探究性質。教師在培養學生的探究能力時，要盡可能地還原真實的實驗探究過程，引導學生在探究學習中掌握物理這一學科的研究方法，從而使學生具備處理物理問題的能力。

例如，在教學滬科版初中物理《牛頓第一定律》這一節時，教師可以在課堂上提出以下探究性問題：“如果運動的物體不受其他力的作用，將會做怎樣的運動？”教師可以引導學生采用控制變量法對實驗進行設計，讓學生根據教材上的實驗基礎，自主設計探究實驗，最后對實驗的結果進行分析與論證，推理得出牛頓第一定律。通過讓學生自主探究的課堂教學模式，我們可以發現，真實具體的科學探究有助于學生產生探索物理世界奧秘的愿望，幫助學生在學習物理知識的過程中，逐漸養成自主探究的能力，形成正確的科學觀和價值觀。

四、 實事求是分析現象與數據，養成科學態度和責任

科學態度和責任是指在認識科學本質，理解科學與技術、社會、環境之間的關系的基礎上，逐漸在思維上形成的對科學和技術應有的責任意識和正確態度，是物理素養的重要內容和終極目標。因此在初中物理教學課堂中，教師要適當地融入科學思想，注重培養學生實事求是、追求真理的科學品質和精神，從而提高學生的物理核心素養。

例如，在這樣一個習題中，涉及白熾燈和節能燈這兩種燈的選擇問題，白熾燈和節能燈功率分別為12W和60W，市場價格分別為10元和1元，節能燈采用太陽能板供電，它的市場價格為1200元，白熾燈采用市電供電，電價為0.5元/（kW·h），請選擇最合適的照明系統。通過計算很容易得出，單純地從成本的角度來看，使用白熾燈更節約一些，但是如果我們從社會資源的角度來看，節能燈則更符合社會的主流價值觀。教師可以通過列舉此類型的題目，從不同的評價角度來增強學生的科學態度和社會責任意識。

總之，初中物理教師應該將培養學生的核心素養貫徹落實到自己的日常教學中去，在教學中培養學生的物理觀念、科學思維、探究能力及科學的態度和責任，從而培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和科學實踐能力。

參考文獻：

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[2]張海華.多元化教學方式下的初中物理學科核心素養培養[J].中學教學參考，2018（06）：59-60.

作者簡介：

王永亮，山東省濟寧市，濟寧市汶上縣第一實驗中學。