有效整合媒體，彰顯英語魅力

宋妮

摘要：隨著科學技術的進步和教育教學改革的需要，高中英語教學與多媒體技術必然走向整合。高中英語教學資源異常豐富，就現有教材而言，有教學參考、課程標準、專業雜志、網絡資源，不勝舉枚。但如何充分合理運用這些資源，特別是多媒體技術在高中英語課堂上的有效整合，需要教師合理選擇，有效地把高中英語教學與多媒體應用有機地整合在一起，真正實現課程資源發揮其應有的功能，服務于教學，提升教育教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 高中英語 課程整合 魅力

一、什么是多媒體與課程整合？

“多媒體與課程的整合，就是通過課程把多媒體與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”這是教育部官員關于多媒體與課程整合目標與內容的一個基本定義。

因此，多媒體與高中英語課程整合，就是通過高中英語課程把多媒體與高中英語學科教學有機地結合起來，將多媒體與高中英語課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。所謂“通過課程把多媒體信息技術與高中英語學科教學有機地結合起來”，是教師與學生借助于“多媒體與課程整合”的方式，進行一種基于多媒體這種新的認知手段的全新的教學與學習過程，而這種全新的教學要靠新的教育教學理念來駕御和支撐。這不正符合新一輪課程改革的春風嗎？

二、多媒體與高中英語課程整合的作用。

1、多媒體信息技術與高中英語課程的整合，能激發學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如，課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

利用多媒體技術，還可以通過聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內容上。例如英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和單詞學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。我課前尋找到有關圖片，用photoshop工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。我點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實物吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象。

2、多媒體信息技術與高中英語課程的整合，能創設逼真情景。

多媒體為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

3、多媒體信息技術與高中英語課程的整合，能突破教學重難點。

可利用多媒體，優化單詞、句型教學。英語教學中，詞匯是個難點，運用多媒體的先進性、直觀性等閃爍、變色某個單詞、字母、詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調動學生的觀察力和記憶力。另外，詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句、句不離文，置詞匯教學于情境之中。而運用多媒體教學，就能讓單詞、句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。

4、多媒體信息技術與高中英語課程的整合，能發揮學生主體。

傳統的教學模式是不論學生的學習程度和習慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學，由于教師在教學中既要照顧課堂教學的整體性又要注意其連貫性，學生的個別差異和要求則難以保證，高中學生自入學以來，初中的學習生活習慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設備為學生的自主學習提供了獨特的優勢。教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的語言學習情境，有效地激發他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發地去發現學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。使他們的學習過程由于有了更多的自主的選擇而得到優化，學習效率也隨之得以提高。另外，學生們在英語聽說學習過程中還能主動地運用這些多媒體課件內容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創設一個英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

總之，多媒體技術在課堂上的應用為高中英語教學注入了新的生命力，其圖文并茂、聲像結合的特點，激發了學生的學習興趣。通過創設情境，提高學生的探究能力；多媒體教學著重語言實踐，有效提高了課堂效率。我們應該靈活地利用多媒體教學手段來輔助英語教學，使學生在愉快的學習氛圍中掌握英語知識，培養英語學科能力，更好地發揮學生的主體作用，以主動的姿態投入學習，這樣才能收到事半功倍的效果。