淺談中學語文教學中新型師生關系的構建

王保同

摘 要：語文教學屬于語言教學，重視培養學生的綜合素質。在語文教學中培養良好的師生關系有助于促成優質的教學成果。在中學語文教學中建立良好的師生關系能滿足學生和老師雙方的心理需求，對開展教學的雙邊活動具有積極作用。中學語文新課標要求“自主、合作、探究”的學習方式，一切教學活動的開展都應該建立在學生的主體地位上，從全新的視角出發，合理設計語文課堂教學，促進教學質量的提升。分析中學語文教學中新型師生關系的構建，結合新課程形勢下的中學語文課堂教學現狀，尋找合理科學的構建方式，對推動中學語文教學中新型師生關系的構建有重要意義。

關鍵詞：中學教育；語文教學；新型師生關系；構建方式

中學語文教學伴隨著新課標的指引，呈現出21世紀特有的時代特色，創新改革成為最顯著的特點。根據新課標的指引，國家的小學語文課程改革與建設進入新的時期。新課程改革的目標是將傳統的教學模式徹底打破，摒棄以往被動學習的教學方式，提倡學生積極地參與到教學過程中，在探究和交流中提高自己的學習能力，主動去收集信息，獲取知識，然后將其更好地運用于日常的學習中，提升合作溝通的水平。由此可見，在新課改的指導下，全面發展成為最關注的方向。語文教學中已經逐漸打破了陳規，從學生主體地位的角度出發，在全新的視角上重建課堂教學設計，塑造新型和諧的師生關系。 因此，本文首先對師生關系的概念進行了界定，同時針對師生關系存在問題進行分析，試圖構建中學語文教學中的新型師生關系，為我國語文教學改革提供參考。

一、新型師生關系的概念

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。國外專家對師生關系的界定代表主要有亞里士多德和夸美紐斯，他們都強調教師應激發學生的學習興趣，夸美紐斯還提出教師應溫和親切并時常表揚學生。另外杜威強調師生共同活動，共同經驗，強調全面和諧的師生觀即教師不僅是學生的倡導者而且是學生的朋友。我國對師生關系的研究主要是王力主編的《課堂管理與班級管理》中提出良好師生關系的建立應做到“教師要熱愛學生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學生”，“教師要關注學生，走進學生的情感世界。”可見，學者們都強調學生要尊師重道，教師要為人師表，激發學生的學習興趣。

二、語文教學中新型師生的特征

師生關系是統一存在與動態的教學過程中，二者的關系是相互依存、相互作用的雙向關系。

（一）師生關系是相互依存的關系

社會的延續和發展、人類個體成長的規律，決定了學生必須掌握前人積累起來的認知經驗，而這種成果的掌握離不開已知者的指導和幫助以及學生積極主動的學習，所以在教師指導學生的過程中，就會構成師生關系的相互依存，不可分割的授受關系。

（二）師生關系是相互作用的雙向關系

在教學的過程中，教與學的關系不僅是相互依存的關系，同時也是雙向影響，互相作用的關系，教師的教影響學生的學，學生的學業影響教師教。因此，師生關系也隨著教學因素互相作用，形成雙向關系。

三、語文教學中新型師生的建立

（一）教師要轉變教育觀念

在教學過程中，教師的主導作用主要體現在啟發學生的積極性、主動性上，祈禱穿針引線的作用，學生的積極主動性越高，教學效果就越好，教學質量就越高。所以在語文課堂中，教師應該根據教學內容和學生心理特點，認知水平，靈活巧妙地設計提問組織討論，激發學生學習熱情，點烯學生智慧火花，使教學效果更加優化。同時，要形成課堂上民主、平等、積極合作的關系，教師必須摒棄師生間師傳生受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認識、情感、意志等方面相容的新型關系。語文知識和技能的獲得，智力的發展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，語文課堂的教學和諧就難以形成，學生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產者”。

（二）教師必須轉變道德素質，提高業務知識水平

語文教學過程首先是啟迪人、感化人的思想過程。一個優秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學生心田播下師表的種子。所以說語文教師平時就應從心理上、思想上嚴格要求自己，使自身道德高尚，無論條件、環境怎樣都應愛崗敬業，自覺培養自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開朗、誠實、正直、樂觀、溫和、豁達的個性品質，具備較高的個人修養，以這種較強的道德素質去影響學生，為學生良好的思想道德的形成打下先決基礎。同時。教師必須具備精深的專業知識和廣博的文化視野。首先作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學專業知識。如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等。

（三）教師要真情對待每一位學生，關心愛護學生

師生關系是否融洽取決于交往雙方的需要的滿足。從以往的教學過程中，不難看出，教師為了完成個人傳授知識的任務，不惜采取對學生批評、漫罵乃至體罰的手段，以維護課堂紀律，利于開展教學。然而，這樣一來，很容易導致師生關系的矛盾與緊張，從而更不利于開展教學。魏書生老師在《教師勞動的三重收獲》一文中說：人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。教師要認識到，他與學生的關系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關系”。語文教學過程中，要求課前預習、課堂討論、老師引導，師生共同生成答案；而不再是僅教師講學生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養學生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。

總之，建立一種融洽的師生關系，不應該是教師或者學生單方面的事情，而要經由雙方共同的努力才能完成。