淺談綠色德育在班級管理中的實踐應用

馬艷平

摘要：班級管理是班主任在管理工作中的一個重要工作內容，班級管理的好壞影響著班級建設的好壞，在班級管理中引入綠色德育教育的方式，有利于促進班級的管理，本文從實踐出發，淺談綠色德育在班級管理中的應用。

關鍵詞：綠色德育；班級管理；實踐

前不久，在微信朋友圈讀到了一篇文章（《中國孩子已經變了，老師和家長卻還沒跟上》）概述了當今孩子的幾大特點：

1.當今的孩子背負著沉重的情感負擔：很多家庭是四個人甚至六個人愛一個孩子，孩子整天和高危人群在一起，內心郁悶。

2.當今的孩子對話語權要求很高

3.當今的孩子知識面很廣

4.當今的孩子很善良

5.當今都市孩子現實非常弱（生活在現代化的電腦世界里生活，在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感）

6.當今的孩子對個性化生活要求非常高

教育家懷特說過：“教育不是為了教人謀生，而是教人創造生活”，德育教育是育人，是要把學生育成一個健康的人，一個有現實感的人。隨著知識、經濟全球化和社會多元化進程的加快，病態時尚、垃圾文化逐漸滲入中學生的精神世界中，致使部分中學生的道德認識產生扭曲，并在行為上出現了道德缺失的現象。作為一線的教育工作者，特別是班主任，如何在我們的常規教育教學中貫徹綠色德育理念，對學校德育工作的開展、對班級德育教育的順利推進都有著非常重要的意義。為此，在學校“綠色德育”的大旗下，針對班級實際，我主要是進行了以下方面的努力探索：

一、用生命德育--激揚生命活力--自信樂觀 快樂成長

綠色，生命之色。綠色德育首先要教會學生尊重生命、愛惜生命，學會欣賞自己，珍愛自己，同時尊重他人，培養積極的人生觀，讓學生自信、樂觀、健康的存在。一個健康的人生離不開自信，本期，對于我新接的班級，我首先就確定了本期的工作重點“規范習慣 樹立信心”，孩子的自信心源自于人際交往中、學業表現中的成就感。為此，針對班里孩子普遍存在的學習習慣差、自信心不足等現象，我做了以下努力：

1、榜樣力量，催人奮進 榜樣的力量是無窮的。“動人以言者，其感不深”，榜樣也是看得見的“哲理”，用鮮活的榜樣教育人，我喜歡以這樣的方式來引導我帶的孩子，為此在開校的第一次班會課上我就列舉了上屆我所帶班級學生中考逆襲的兩個案列：沈xx、薛x 兩個幾乎很少上A1（沈僅有一次，中考模擬2）的學生，因為勤奮，因為對綿中的執著，因為持之以恒的努力，最終圓夢綿中。其次，我還確立了每周日的班會總結中，由每個小組評選出優秀的、進步的及時予以公示表彰，在班級形成了“學先進、趕先進、爭當先進”的良好班風。

2、真情育人，以心換心 印象最深的是藝術節年級篩選落榜后，面對孩子們的落魄心理，當時的我，第一想法就是因勢利導，消除師生隔閡，排解負面情緒。于是，我當著全班孩子撕掉了那張二等獎的獎狀，在大家詫異甚至略帶不滿的目光中，我說出了第一句話：“我帶的班級沒有第二”，緊接著第二句話：“我們的節目第一個出場，但是很精彩！謝謝你們帶給我的震撼，你們的表現大大超出了我的預料！”然后給學生講了周末沒能陪同孩子們一起演練的原因以及一路飛奔回學校的心情，我看見孩子們在落淚了.....遺憾的是在之后的班級風采展示中，我依然缺席，想要對班級孩子們說的話也因為實際原因沒能實現。一直堅持著，我以真心用真情帶著這一幫和我還有陌生距離的孩子，直到2018元旦節的來臨，學校政教處迎新黑板報評比活動，我告知了班級負責承辦的孩子說，我只要第一，不負我望，在僅有的名額中，我班榮獲第一。當我走進教室，孩子們興高采烈告訴我這一好消息的時候，我知道，我已經離孩子們的內心不遠了。

二、用生活德育--體驗人生百味--走進生活 感悟人生

1929年，陶行知在曉莊師范學校舉行的鄉村教師討論會上提出：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育。”我們可以用一句話來表達生活與德育的基本觀點：“有道德的生活”就是好德育，或者說“有道德的生活”對人的德行生成具有正面的意義；“不道德的生活”則是對人的德行的生成具有負面作用。讓學生在熱愛生活、了解生活、親自去生活的過程中培養德行，教會學生過一種有道德的生活，為學生營造一中和諧、健康、積極、快樂、人文化的生活環境成為班級年級德育活動的主要內容之一。不管是國慶德育活動體驗中的“今天我當家”讓學生從買菜到做飯，親身參與家庭生活，感悟人生，還是本次寒假德育實踐與體驗中的“快樂過新年-同做團圓飯”、“身臨其境-崗位體驗”等都能夠讓我們的孩子走出書本，回歸現實，熟悉最基本的生活技能，做一個平凡快樂的普通人！

三、用生態德育--營建和諧環境--規范自我 寬愛他人

生態德育在班級管理中主要體現為為學生營造、構建和諧、寬容、看、樂觀、和睦的學習、生活環境。我主要是做到了兩個方面的努力：

1、教室文化建設“干凈化” （1）常規管理中確保教室清潔衛生無死角，實行小組承包責任制，設置督導崗位及時提醒督導執勤人員，做好教室保潔衛生；（2）每組設置習慣組長一名，及時監察每一位學生的桌椅擺放、課桌清理、書柜物品，要求干凈、整潔；（3）教室文化墻統一規劃，清新怡人

2、學生心靈“純凈化” （1）重建班級互動合作小組，以擇優、兼顧為基礎，每組設置學習組長一名、習慣組長一名、學科組長一名等名目，做到人人有事做，事事有人做。推行小組承包責任制、競爭合作制，營造一種“組榮我榮”，積極向上的進取氛圍；（2）針對班級偏科（數學）特別嚴重的情況，設置數學學習小小組，女生3人一組，男生4人一組，由數學學科優秀的擔任組長，每周進行小組的總結、評比，在學月考試中，按照小組平均分進行排序獎勵，“不拋棄、不放棄”讓每一個學生都能感受到來自于集體的關愛。

每一個孩子都是充滿生命活力的個體，只有充分尊重他們的話語權，滲透情感教育，保護他們善良的本性，從現實出發，才能避免讓我們的孩子糾結困死在“第三只籠子里”！

誠愿：我校的“綠色德育”如繁花似錦，“綠色德育”的理念根植于每一個教育者的心中，“綠色德育”下的每一個受教者都能在綠色的空間里自由呼吸，文明生活，明天更美好！