小學數學教學中問題情境的創設

羅廷忠

摘 要： 在小學數學的教學之中，如何給學生創造一個調動學生學習積極性，激起學生對于學習的興趣，提高學生學習質量的環境，是小學數學教學中一個重要的問題。隨著國家對中小學生數學教學課程改革的不斷深入，這個問題變得更加迫切正所謂：“學起于思，思起于疑”。學生思維活動都是從問題開始，問題能夠促使學生產生好奇和疑惑，調動學生學習積極性，因此如何在小學數學教學中，培養學生的好奇心就是小學數學教學中問題情設的努力方向。

關鍵詞：小學數學；情景設定；創設

引言

著名數學家哈爾莫斯說：“只有問題才是數學的心臟”。所謂的情景設定就是一個能激發學生尋求答案的一種環境。在小學教學過程中，如何把學生的注意力吸引到教學的課堂中去，并且引導學生去嘗試解決問題用自己的頭腦去分析問題，并且最終獲得新的知識，從而產生對未知問題的一種興趣。這才是情景設定的最終意義。

1 為什么要在小學數學教學中進行情景創設

對于數學情境設定來說，其主要目的還是為了在教學的過程中創造一種不平衡的感覺。是指讓學生在認知上有一定的不平衡感，從而引導學生進入到教學情境中來，再通過一系列的疑問來引導學生對疑問進行探索，促使學生想要去解開疑惑。并且讓學生處于一種高漲的思維情緒下。在整體的教學過程中，教師一定要根據學生的特點根據學生知識把握的規律，把學生放到不同的情境設定之下，從而加快學生對于問題的思考。

2 小學數學教學中情景設定的原則

2.1要有針對性

在小學數學教學過程中。首先要提出問題，學生只有對提出的數學問題感興趣，才能夠積極的參與到數學問題之中，從而進入學習狀態。所以我們在創設小學數學問題情境的過程中，一定要本著以吸引學生學習的原則來創設。問題情境的創設一定要與數學問題緊密相結合，讓問題情境服務于數學。

2.2情境的創設要有趣味性

只有讓人感興趣的問題，情境設定才能夠讓學生去思考，行動。例如，針對小學生的數學情境設定就不能談像敘利亞戰爭、美國總統聯合國大會發言、我國空間站建設所面臨的難題以及取得的突破等等。他們所不了解的領域和所不感興趣的東西。可以和他們觀看的動畫片，漫畫書緊密結合起來，例如熊出沒、喜羊羊與灰太狼等深受小學年齡階段喜歡的動漫。在此基礎上提出數學問題，只有在一個好的情景設定中提出的問題才能夠引發他們的興趣。

2.3問題的情境設定還要有矛盾性

矛盾和困惑是最好的教學工具。例如：小明，小亮，小花，小紅經常為班級做好事一天老師發現圖書角被整理的很干凈。于是老師找他們三個來詢問。小明說：整理圖書角的同學就在我們之中。小亮說：我沒整理過圖書角但是小花整理過。小花說：小明和小亮之中有一人整理過圖書角。小紅說：小亮說的是事實。經過調查證明4個人之中只有2個人說的是真話。你知道是誰么？很明顯是問題的設定的巧妙之處在于矛盾，正因為這種矛盾可以引起學生的探索興趣，進而通過自己的推理來將事實進行還原。優秀的矛盾設定還能引起其他的學生的學習欲望和興趣。

2.4情景設定要有層次性

教師在教授數學課程的時候尤其要注意教學要有層次感。要將學生逐漸的引入進情景設定中并且逐漸深入。這樣學生在這一層次中掌握問題就更加具有能力去掌握下一層次的問題。進而不斷深入，讓學生的知識體系以點、線、面的結構形成。在日后調動自身知識時會更加輕松。情景設定有層次性的另一個好處就是能夠讓不同層次的學生都能參與進來。

3問題情景的創建有哪些策略可以遵循

3.1將情景設定的更加具有懸念

一個有懸念的情景設定能夠充分利用學生的好奇心去引導學生去學習。所以這就要求授課教師要能夠充分把握學生的心理活動。將問題設置的有足夠的新穎性和科學性，主要通過吸引的方式來讓學生自己產生對問題的興趣。

3.2情景設定要像游戲一樣好玩有意思

小學生的年齡階段天生的活潑好動，他們喜歡動畫片一樣的游戲。我們可以在教學過程中通過帶領學生做游戲的過程讓他們感受到游戲的歡樂，同時讓他們認識到數學問題還能夠解決做游戲過程中產生的問題。達到“寓教于樂”的效果。擺脫數學本身枯燥乏味讓數學游戲化。

3.3情景設定要具有故事化

小學生思維活躍且注意力較為容易分散，容易受周邊環境影響。在這一個階段中小學生喜歡聽故事，較為容易產生豐富聯想。在創建情景問題中，應當在情景中加入一些故事元素用來吸引學生的注意力和目光。如此，就會加深學生對于問題的理解和把握。在創建情景時要盡量營造輕松的環境，讓學生積極的融入到愉快歡樂的學習環境中來。

3.4采用幽默詼諧的表達方式

授課教師在講授知識時語言要盡量幽默，使小學生喜歡聽。幽默的表達方式會引起學生的注意讓學生的思維一下子集中到這個問題上來。在此過程中教師的表達要準確，措辭得當。注意修辭手法和預語氣的抑揚頓挫，聲情并茂，詼諧幽默。學生就會對教師產生一種親近感進而對教師產生一種信任感，在無形之中，學生就會順著教師的思路進行思考，進而不斷地自己獨立思考問題。

結語

通過各國對教學實踐的不斷總結和研究表明，從事小學數學教育的教師應該在教學情景設定中以“矛盾性”“趣味性”“故事化”“懸念性”的教學情景設定來滿足教育的需要。在不斷深化課程改革的今天，促進學生獨立思考的能力。保證學生對知識的好奇心，提高學生對于數學知識的興趣。調動學習積極性，將數學與生活結合與興趣結合，才是情景設定的最終目的。在不斷提高課堂的教學效率的同時保證教學質量，通過情景設定構建起來一種學生對知識永遠好奇的精神。“興趣是最好的老師”一個人對于未知的事物永遠充滿好奇，就會永遠有創造，這才是教育本身的最大意義。

參考文獻

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