讓閱讀彰顯教學活力

古新榮 古曉玲

摘要：多媒體時代，學生很容易就能獲取到自己所需要的知識。然而，教學過程中，學生各方面的發展都離不開閱讀，讀書使人明智的同時也可使人清秀。閱讀需要從頭抓起，小學生學習理應從閱讀開始，提高學生閱讀能力的同時如何提高寫作能力，讓閱讀教學更好地運用到小學語文教學中，本文將對閱讀教學從有效分析閱讀中所說的精讀教學、閱讀、思考、討論、結果相結合、聯系生活、寫作相結合四個方面來簡單分析小學語文中如何合理運用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合理運用

引言：

學生每個方面的學習都離不開閱讀，閱讀教學可以籠統的理解為學生、教師、書本之間的進行的對話過程。閱讀習慣的培養需要從小學開始培養，教師在閱讀教學過程中可以利用教材教會學生閱讀方法，使學生在學習教材的同時也能延伸到課外閱讀中。小學生語文閱讀水平如何提高？這就需要教師在教學中從不同方面來進行研究教學。

一、有效分析閱讀中所說的精讀教學

小學語文教學中教師基本都以閱讀中的精讀展開教學，讓學生在閱讀時通過精讀先簡單理解課文所表達的含義，在學生精讀的基礎上教師再對課文所講述的道理進一步地講述給學生，使閱讀學習一舉多得。然而在教學過程中教師需要引導學生在精讀和背誦課文的同時要充分理解課文的含義及寫作手法。

例如，教學文言文《刻舟求劍》時，教師可先讓將課堂交給學生，讓學生們在默讀的同時對不熟悉的詞語進行標準。文章大概意思理解清楚后教師對文章進行講解并對生僻詞的含義進行重點講述。如何更好地提高學生的閱讀能力及積極性，教師可以將生活中遇到的事情深入到課堂中與學生進行討論， 學生更好地理解課文的含義[1]。

二、閱讀、思考、討論、結果相結合

如何理解小學語文閱讀教學中將閱讀、思考、討論、結果相結合，閱讀教學時通過讀、想、議讓學生在課堂上占主導，教師輔助進行引導教學。為什么要讓學生先對把課文進行“讀一讀”呢？因為學生在閱讀時會對整篇文章表達的大概意思簡單了解及發現自己不懂的問題。學生將自己不明白的問題進行記錄之后需要“想一想”，想想作者寫這篇文章的目的，所要表達什么含義給讀者。教師在學生閱讀和思考完之后留給學生一段時間來進行“議一議”，通過互動討論找到問題答案。針對課堂中出現的問題，教師對問題進行解答并告知學生們以后遇到此問題時如何高效的解決方法，學生掌握閱讀方法的同時心中并有一個明確的閱讀思路，這樣就能更好地解決課文中遇到的問題。因為課本的閱讀量太少，閱讀教學不能局限于課本，所以，教師可以讓學生去圖書館、網上、或者書店去閱讀有效地將學生的閱讀拓展到課外。

例如：學以致用，舉一反三，教學完《七顆鉆石》童話故事之后，應鼓勵學生們主動去找童話故事進行閱讀。許多童話故事都能讓學生閱讀量提高，學生閱讀視野拓寬。

三、聯系生活、激勵學習

在語文課文閱讀教學中，學生需要充分理解課文的含義。課文往往是圍繞生活來寫，教學，教學，何謂教學，小學語文教師在閱讀教學時需要認真地將課文中的知識何技能傳授給學生，不能只是單純的上課，教學中多舉生活中的案例，將課文與生活相結合，學生在輕松的教學氛圍中能自覺投入進去并能產生對學習的極大樂趣。

例如：小學生最頭疼的是寫作文時不知道如何下筆，學生們反映寫作素材難尋找或幾乎找不到。在教學《落花生》一文時，教師可以僅僅抓住作者的寫作方法，圍繞怎樣能找到好的作文素材進行教學。使學生熱愛生活，在生活中注意尋找作文素材。然而，為提高學生閱讀素養，教學時不能局限于課本中，也可以將閱讀向課外進行延伸。

四、語言表達能力提高需要閱讀與寫作相結合

習慣來源于堅持，從小學語文教學中出發，學生閱讀能力的進一步提高來源于讀和寫相結合。好的文章需要好的素材，好的寫作方法，寫不是簡單地照貓畫虎，臺上一分鐘，臺下十年功，寫作的方法需要從閱讀教學中一步一步慢慢學習。教師要關注小學生學習的最大興趣是什么，培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的學習習慣，教師在閱讀教學中可以通過變換不同的角度，依據學生的興趣，鉆研教材，尋找有效的閱讀方法，將學生帶入到豐富的教學情景中，讓學生主動地去學習并使語言表達能力得以提高 [2]。

例如，在語文課文《人有兩個寶》一課時，教師讓學生預習課文時找出喜歡的句子，將自己喜歡的句子記錄下來并寫下自己喜歡句子的原因，許多同學喜歡的句子是“雙手會做工，大腦會思考”，他們爭先恐后地說出喜歡這兩句的原因，形象地說明了為什么雙手和大腦是人的兩寶，還有的同學說作者不但用詞恰到好處，有的同學說作者想要表達的重點突出。學生們紛紛舉手搶答，誰也不想落后誰，課堂氛圍恰到好處，課前布置給學生的作業，要求學生回家時仔細考慮人有兩寶，是哪兩寶？為什么說兩寶是手和腦呢？教師給學生提供10分鐘的時間，讓學生寫在作業本上，很多學生寫得很形象、很具體。

再例如，教學《桂嶺山水》一課之前，教師先讓學生觀察家鄉的山水，山水的美麗景色如何渲染，作者是通過那些寫作方法來生動地表達桂林山水的美。讓學生用課文學到的方法，對自己生活中的山、水進行描寫，學生們很快遞將景物描繪出來。

五、結束語

總之，小學語文閱讀教學中，學生寫作能力提高的同時課堂氛圍也在逐步提高，新時代的發展，閱讀教學起著至關重要的作用，教師在閱讀教學中合理的開闊小學生的視野和思維，課堂效率得到提高的同時小學效果也在逐步提高。教師需要將課文內容中所表達的寫作方法及中心思想有效地傳授給學生，使學生的寫作水平逐漸提高的同時促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐莉. 讓語文課堂充滿活力—淺談小學高年級語文開放式閱讀教學[J]. 新教育時代電子雜志：學生版2017（11）.

[2]楊秀香. 讓閱讀彰顯教學活力—小學語文閱讀教學的合理運用分析[J]. 學周刊2017（21）：123-124.