小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析

董國(guó)青

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于啟蒙教育，因而在教學(xué)中就需要合理地灌輸學(xué)習(xí)思想，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。合作是有效的解決問(wèn)題的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更多地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作理念。數(shù)學(xué)課堂效率在于學(xué)生合理地理解課堂知識(shí)，而小組合作能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而幫助更多的學(xué)生適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育。可是由于一些因素的存在，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作機(jī)制還存在一定的問(wèn)題，因而探索更有效的合作理念和策略，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

小組合作學(xué)習(xí)即將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分、組員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂形勢(shì)。這種課堂教學(xué)方式將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)化為師生、學(xué)生之間的多向溝通，既能有效改善課堂講授效果，又能有效地幫助學(xué)生在課堂培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和溝通能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探究現(xiàn)狀

1.1合作探究之前缺乏數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究之前缺乏必要的指導(dǎo)和講解，只是簡(jiǎn)單提出要求后就讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種做法無(wú)法使小學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法讓他們找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。還有在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不給小學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就匆忙展開(kāi)討論，最終造成許多小學(xué)生盲目地聽(tīng)取別人的答案，即使有不同的意見(jiàn)也不敢舉手提出。

1.2學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足

熱情與主動(dòng)性，可以說(shuō)關(guān)系到了小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，而實(shí)際狀況是學(xué)生大多數(shù)出于被迫進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)中只有當(dāng)教師要求進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)課后自我學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎沒(méi)有人主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作機(jī)制的實(shí)際學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)缺失的主動(dòng)性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致了合作討論式學(xué)習(xí)沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。合作沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

2小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略

2.1巧妙設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，開(kāi)展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)自身的價(jià)值，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展討論，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生不加思考就能得到答案，不利學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。討論教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。一些數(shù)學(xué)知識(shí)較乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)小組成員的興趣，這時(shí)，開(kāi)展小組比賽，將小組成員的戰(zhàn)斗力組織起來(lái)，學(xué)生都非常踴躍，在比賽過(guò)程中，各小組成員互相合作，解決了存在的難題，收獲知識(shí)喜悅，教師表?yè)P(yáng)取得勝利的小組，同時(shí)鼓勵(lì)沒(méi)有取得成功的小組繼續(xù)努力，如此，學(xué)生將更加期待下次的比賽，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性熱情，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要保持良好的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生比較活躍，針對(duì)出現(xiàn)的尷尬，教師要有效協(xié)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與比賽，在學(xué)生間構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

2.2優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，學(xué)生合理搭配、分工協(xié)作

數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真了解小學(xué)生個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平，對(duì)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等做出詳細(xì)的判斷，然后在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般以4-6人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例相當(dāng)。小組成員間的座位應(yīng)該是面對(duì)面或者相鄰，這樣更有利于小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到合作交流的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，做到分工明確。要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察小學(xué)生的動(dòng)態(tài)和綜合表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行小組成員調(diào)整，以保證小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3要建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制，關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比，老師可以對(duì)上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次可以加1到2分，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分，同時(shí)老師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且老師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

2.4加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用

運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問(wèn)題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2015（15）.

[2] 曹建河.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].學(xué)周刊，2015（26）：92.

[3] 隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71.