初中體育“學困生”有效轉化的策略探析

潘國旦

摘 要： 體育課是初中課程中的基本內容，不僅關系學生的身體素質還是新課程改革的重要內容。但是在體育課開展過程中，總會出現一部分“體育學困生”，他們對于體育鍛煉沒有興趣或者缺乏信心，導致其參與體育鍛煉的積極性較差。本文通過對體育學困生的產生原因進行分析，從學生角度和教師角度出發，就如何實現體育學困生的轉化提出具體策略。

關鍵詞： 體育課程 學困生 學習信心

初中階段是學生身體成長的重要時期，同時是心理健康、知識結構逐步完善的重要階段，這一階段學生思維非常活躍，同時情緒容易激動，自我控制能力還沒有形成，缺乏足夠的奮斗精神和吃苦耐勞的精神。特別對于現代初中學生來說，由于物質條件相對較好，在家庭中的地位相對較高，更難以忍受學習枯燥。開展體育鍛煉對當前初中生來說存在一定難度，因此這一部分學生也被稱為體育學困生，加強對這一部分學生的關注非常重要。

一、體驗運動安全破“障礙”

每個學生都有自己的實際情況。從教幾年來，我對不同的“學困生”有了更深的理解。如有的“學困生”素質不差，但是短跑卻很慢，素質都練了，但依然快不起來，在與學生的交談中，筆者得知這類學生是害怕在快速跑動中摔倒，沒有安全感。

馬斯洛的人類需求層次理論告訴我們，安全是人類的第二層需求。體育運動具有一定的危險性，“學困生”做不好動作或無法取得令人滿意的成績，心理障礙是其中一個原因，安全需求得不到滿足時，自然就會影響運動表現。

針對這種情況，我采取綁腰帶在學生身上的方法，教師拖著學生，讓學生快跑，使其充分體驗快跑的感覺，自然也就體會到了快跑的安全。

又如，在山羊分腿騰躍中，部分學生無法完成動作是因為害怕摔倒，針對這種情況，教師在言語鼓勵學生的基礎上，增加保護幫助的人數，使其充分體驗到山羊騰躍的安全。

二、了解體育差生的成因

學校體育面向全體學生，體育教學也以全體學生為主體。使他們不斷進步，跟上正常的教學進度，全面提高教學質量。為了使差生轉化工作進行得較為順利，就有必要對差生的形成原因進行細致地分析，差生形成的原因主要有以下幾種因素：

（一）身體素質差

在體育教學中，身體素質的好壞是掌握技術的基礎。有些體育差生本身體質差、健康狀況不良；要求較高的動作更是束手無策，產生對運動的恐懼感。因而常為這些苦惱，總覺得不如他人，不敢做練習，對體育活動提不起興趣，長期如此下去，最終成為差生。

（二）心理素質差

經了解，大多數體育差生都是因為缺乏正確的體育觀、對體育鍛煉的目的、任務、價值認識不清，缺乏體育活動的動機和興趣、體育素質不高，屈服于困難、意志薄弱。沒有較強的競爭心理，處于被動、退縮狀態。這是產生差生的另一原因。

（三）消極的自我暗示抑制了自信心

每個學生在學習一種新技術時，首先都會自我衡量是否有能力完成。一些學生因自我認識不足，常覺得“我可能學不會”。由于事先有這種消極的自我暗示，就抑制了自信心。學習時過分緊張，不敢放開手腳練習，因而限制了能力的發揮，當然很難學好，而掌握不了所要學習的技術，又會形成一種消極的反饋作用，影響到以后的學習，從而形成消極的自我認識，使自卑感成為一種固定的消極的自我暗示，結果形成一種惡性循環，成為差生。

三、 轉化體育學困生的策略

1.加強正面引導 每個體育學困生都有特殊的原因，教師在教學中不能歧視他們，要主動地親近他們，做他們的知心朋友，經常找他們談心，逐步消除他們的畏難情緒。教師要牢牢記住，自己是學生的朋友，對于怕吃苦、怕鍛煉、怕受傷的學生，要正面引導，努力提高他們參與體育鍛煉的積極性，對于學生取得的進步，要及時給予表揚，鼓勵他們再接再厲，爭取更大的進步。

2.適時地給予關心

學困生在學習技術動作時，常常付出了努力卻收效甚微，此時他們會產生失落感，感覺自己確實不行。老師要以寬厚之心理解他們、關心他們，盡力幫助他們分析錯誤的原因，及時糾正動作上的錯誤，耐心地示范與指導，從而增強他們的自信心。與此同時，老師也要做個有心人，對于學生的優點，要及時地給予鼓勵、表揚，使學困生體會到老師是很關心自己的，給自己很大的期望的，相信自己是能學好體育的。

3.提倡團結合作

團結合作有利于建立同學之間的感情，使他們在體育鍛煉活動中相互幫助，共同提高。很多體育項目需要發揚團隊精神，只靠個人的力量是不行的。在活動中，學生們常常會相互鼓勵、相互學習、相互協作，每當比賽取得勝利時，每一個學生都能體驗到成功的快樂、勝利的喜悅，進而增強他們敢于拼搏、敢于勝利的精神，而這些體育品質又反過來激發了他們學習體育的興趣，從而調動了他們參加體育鍛煉的積極性。

4.個別輔導，有的放矢

不少學困生在學習某個技術動作時，常常不得要領，總是出現這樣那樣的問題，在教學中老師不能輕易放棄他們，而應該分析造成技術動作不到位的原因，然后做好輔導工作，最好是采取針對性的措施，進行有的放矢的訓練。在具體的教學中，除了老師的輔導以外，還可以請優秀的學生對學困生進行幫助，學生之間的幫助有時比老師更好，畢竟，他們朝夕相處，感情深厚，交流更加通暢。

總之，在教學中有體育學困生并不奇怪，關鍵在于分析其原因，然后采取針對性的措施，使他們有興趣參加各種體育活動，并樹立信心，就能取得體育學困生轉化的教學效果，實踐表明，只要老師與學生同心協力，學困生的轉化工作是完全可以做好的。

參考文獻

[1]耿培新、曹為民.對開發體育校本教材的幾點認識[J].中國學校體育，2005（4）