利用高校新媒體提升大學生人文素養實踐路徑初探

蔡翔羽　彭瓊英

摘要：大學生思想引領的最終目的是要提高大學生的思想素質，而思想素質的提高離不開人文素養的培養。新媒體已經成為人們日常生活不可缺少的一部分，新媒體的使用也使當代大學生在網絡上匯聚一堂。新媒體毫無疑問是高校思想引領工作的新陣地，把握新媒體時代的新規律，充分利用新媒體工具進行大學生思想引領，發揮高校新媒體平臺的積極作用，提升大學生的人文素養，是高校思想政治工作者有效工作的前提和方向。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想引領；人文素養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0025-02

新工科時代，對人才綜合素養有了更多的要求。在傳播更為方便的今天，學生的人文素養變得尤為重要。對于文科生來說，文學、文化經典教育是專業必修課，而理工科學生，除了必修的思政課，很難受到人文素養方面的培養，因此在課程體系外探究培養人文素養的路徑尤為重要。利用課余時間彌補大學課程教育的不足，將大學教育滲透到大學生在校生活的點點滴滴當中，潛移默化的提升大學生的思想品格，有利于形成道德自律，幫助大學生自主的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現人生的自我超越。[1]

一、高校人文素養教育的缺位

美國新人文主義大家歐文·白璧德曾在《文學與美國的大學》一書中說：“盡管整個世界似乎都醉心于量化的生活，大學卻必須牢記自己的任務是使自己的畢業生成為高質量的人。”關鍵在“人文”。[2]大學培養人才應當做到科學精神和人文精神的平衡，要充分發揮大學生的主觀能動性，真正關切學生的內在需求，真實反映學生的心聲，充分保障具有正能量的“大學生話語權”，充分發揮學科教育和活動教育的合力，使大學生能把正確認知內化為牢固的價值觀，外化為自覺的行動，以提升核心素質——思想道德素質。[3]

人文素養包括人文知識、人文理性和人文情懷三個維度。學習人文課程，只是學生人文素養培養在理論傳達方面的一部分，很難內化為真正的素養。對于理工科學生來說，平時的專業知識學習很難接觸到文史哲以及藝術方面的知識和思考。人文理性相對于科學理性“求真”的特點而言，更加注重求善求美，追求公平正義，敬畏生命和自然，而人文情懷則是強調人對生命和自然的感知以及情感。理工科受專業知識特點的影響，偏重邏輯思維和實用主義，但不善挖掘本質，人文素養缺位的問題更加嚴重。

二、利用高校新媒體平臺，提升大學生人文素養

新媒體平臺建設的過程恰好能夠在一定程度上補足這一塊的缺失。這是一個新媒體時代，每個獨立的個體都有發聲的權利，傳播過程的交互式特征越來越明顯，隨著互聯網技術和新媒體的不斷發展，傳統教學方式和學習方式也受到了改變，大學生利用網絡查找學習資料，在線上進行討論交流，資料傳遞與共享，已經成為常態。信息獲取的門檻越來越低，而搜尋甄別信息的能力開始成為了一種極其重要的能力。新媒體拓展了大學生的視野，提高了學習的趣味性和多樣性，對大學生產生了積極影響。

中共中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》當中，明確指出高校學生干部是“思想政治教育工作隊伍的重要組成部分”，而習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議當中也明確提出：要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。在一份樣本為5469份的在校大學生新媒體使用情況調研當中，93%的受訪者平時都會使用移動智能終端登陸新媒體，所有受訪者都擁有微博和微信。[4]據統計，大學生手機上網時段主要分布在晚上臨睡前，比例高達37%，大學生上網的目的主要有使用電腦和網絡查資料（10.01%）、聊天（23.28%）、觀看電影、小說等娛樂活動（29.55%）。大學生接受新知識領悟能力強、學得快，因此能夠熟練使用多種新媒體，并充分利用新媒體組織和開展活動，使用效率高，節省精力成本。[5]

大學生人文素養教育問題本質上是教育理論實踐層面的問題，而新媒體平臺則是教育理論落地到實踐上最好的平臺。引導大學生樹立遠大科學的理想信念，提高大學生的媒介素養，加強大學生面對媒介傳播各種信息所應具備的辨別能力以及自主創造能力，進而提高大學生的人文素養。

新媒體平臺跟大學生的生活息息相關，在平臺上進行內容運營的工作則剛好能夠促進學生講人文理論運用于實踐當中。在這個過程中，學生不僅可以將自己的已知理論進行靈活運用，還能夠根據實際問題去汲取更多的知識，在解決問題的過程中獲得審美教育，實現文化底蘊的積累，也能夠在團隊合作的實踐當中，感悟人生，培養價值理性，逐漸從整體而非局部、從長遠而非眼前去認識世界和改造世界，最終達到培養人文素養的效果。

三、利用高校新媒體提升大學生人文素養的實施路徑

大學生思想引領的路徑多種多樣，效果也千差萬別，在互聯網時代背景下，高校新媒體建設毫無疑問是最為貼近大學生的路徑之一，其中，學院微信公眾號則是思想引領的重要陣地，尤其對于工科學院來說，發動學生團隊建設學院公眾微信號對于大學生思想引領以及大學生人文素養的培養具有重要意義。以長沙理工大學汽機學院為例，學院官方微信主要受眾有教師、在校生、家長以及校友。除了承擔日常信息和學院新聞發布職能外，最主要的功能就是通過日常的內容運營實現大學生的思想引領。思想引領落到實處，其本質依舊是大學生人文素養的培養。

大學生思想政治教育長期以來灌輸特征顯著而民主氣氛不足。大學思想政治教育中的教與學、教育者和受教育者是兩對矛盾關系，在實踐中乃至在理論界，長期以來把教師即教育者看成是主體，把學生即受教育者看成是客體。[6]然而，在互聯網時代背景下成長的一代，一味“灌輸式”的教育起到的教育效果并不明顯，甚至還會招致反感。互聯網消解了信息獲取的門檻，個人獲取信息變成了開放自助的形式。如何確保正確的價值觀轉達到位成為了高校新媒體建設時刻需要思考的問題，而這個問題的關鍵在于建立跟大學生一致的話語體系，在大學生的語境中，用大學生的語言跟大學生進行平等的溝通和對話，在潛移默化中引領大學生思想。

人文素養自上而下來說是一種價值理性，是“無用之用”，可是從下至上卻滲透到了日常生活、與人相處的方方面面。新媒體平臺的運營要求運營者關注跟蹤學校的熱點事件，發掘學生生活中的興趣和亮點，發現平凡生活當中的美，判斷和甄別信息……在這些具體問題的解決過程當中，通過對各類信息的把握和解讀，能夠讓學生將正確的認知內化為自身的價值觀，并外化為自己的行動，以此提高學生的理性思維能力，并對更多的個體產生輻射式的感染。

新媒體在加強與大學生進行互動和交流方面有先天優勢。利用新媒體應該耐心傾聽受眾的心聲，推出互動節目，如微信墻、活動抽獎、在線語音、聊天互動、答疑解惑、排憂解難等，讓受眾感受到新媒體是溫暖的、可信賴的平臺，而不是冰冷的機器。[7]官微團隊對于整個學院來說只是一小部分，可是官微所傳遞出來的信息，通過傳播能夠造成深遠的影響。綜合而交叉的閱讀與思考方式不僅能夠幫助大學生積累廣博的知識，也能打破專業之間的隔閡，這是官微能夠帶給大家的東西，也是官微承擔的使命。

在社會發展的進程中，我們面臨的問題往往是復雜多樣的，單一的專業和學科體系很難解決，人文素養的積累能夠提供多元化的視野，發散思維，站在新的角度去看待問題、解決問題。大學生學會自我修養才是大學應當培養的大學生的能力。

參考文獻：

[1]吳俊，劉佳人.試論當代大學生人文素養的培養——兼論大學語文教育[J].貴州師范學院學報，2011，（8）.

[2]陳平原.大學有精神[M].北京大學出版社，2009：237-238.

[3]丁娜妮.自媒體時代的大學生思想引領[J].教育評論，2013，（4）.

[4]楊大剛.高校運用新媒體開展思想引領研究[J].當代青年研究，2015，（3）.

[5]蓋逸馨，蔡治廷，趙正凱.利用新媒體加強對大學生的思想引領[J].理論視野，2016，（6）.

[6]田貴華.關于加強大學生思想政治教育的若干思[J].思想教育研究，2009，（21）.

[7]李紅梅.新媒體時代下高校共青團思想引領對策研究[J].山西大同大學學報，2015，（6）.