《電氣控制技術》課程改革探索與研究

摘要：本文根據職業教育人才培養目標，結合學校電氣專業人才培養方案和當前學情狀況，對“電氣控制技術”課程從教學內容、教學方法、教學手段、考核評價等四個方面進行改革的探索與研究。

關鍵詞：電氣控制；課程改革；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0154-02

一、引言

《電氣控制技術》是電氣自動化技術、機電一體技術等專業的核心專業課程，電氣控制技術與企業的實際生產和工程結合緊密，內容廣泛、知識面大且更新速度快。為更好地適應市場、適應職業的發展，《電氣控制技術》課程進行了“基于工作過程”的課程模式改革嘗試，實現理論與實踐一體化教學，實現課堂教學與企業現場的無縫銜接。為全面實現學生持學歷證書和職業資格證書的“雙證書”畢業制度，在《電氣控制技術》課程改革中融入電工考證的知識與技能，實現“雙證融通”。

二、《電氣控制技術》課程內容的改革

未改革前的《電氣控制技術》課程十分講究學科性，是平行展開的，按照電器元件→基本電氣控制線路→典型機床電氣控制線路→電氣控制設計基礎等順序進行教學，重點是講解原理知識而且輕視實際操作，即使是有操作也是驗證性的而非創造性的。改革之后《電氣控制技術》課程的內容編排如下所示：

項目1.電動機全壓起動控制項目

項目2.電動機正反轉控制項目

項目3.電動機星-角減壓起動控制項目

項目4.電動機反接制動控制項目

項目5.兩級電動機順序起停控制項目

項目6.車床的控制與檢修項目

項目7.銑床的控制與檢修項目

項目8.電工職業資格綜合訓練項目

這里以“電動機全壓起動控制項目”為例，對《電氣控制技術》課程內容改革進行剖析。首先播放多媒體視頻，讓學生直觀地了解電動機全壓起動控制的應用場合，進行電動機全壓點動和長動的項目演示；然后使同學們認識全壓起動電路全部的電器原件，結合Flash動畫介紹開關、按鈕、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等電器元件的電氣原理、機械結構、在電路中的作用及選用原則；接著進行電動機全壓起動控制的識、繪圖學習，進行電路工作原理的分析，能夠繪制電動機全壓起動的電氣原理圖、電器元件位置圖和接線圖；緊接著讓學生根據接線圖進行電動機全壓起動的電路裝接工作，要遵循“先主后控，自上而下，從左至右”的原則進行電路裝接，要正確使用電氣工具和儀表，裝接完畢的電路檢查無誤進行通電調試，通電時要遵循用電安全準則，并對通電的電路進行分析；最后由教師在實訓臺上人為地設置電路故障，讓學生找出故障點并能夠正確排除。

三、《電氣控制技術》教學方法的改革

為使《電氣控制技術》課程改革達到最佳的教學效果，從傳統的教學模式轉變到任務驅動、項目教學、合作學習為主的理實一體化教學模式，在每一個項目教學中，教師的作用是“導演”，教師要邊講理論邊指導學生實際操作，理論與實踐并重，由理論指導實踐操作，由實踐來促進理論學習，以下為課程的教學方法改革措施。

1.項目教學法：根據核心崗位能力，將企業現場的簡單實際項目直接拿來或對復雜的實際項目進行適當的簡化作為課程的教學項目，使課程的教學更加貼近生產實際。

2.任務驅動法：有的項目教學中包含若干個工作任務，這些工作任務是相互分隔又是相互聯系的，比如電動機正反轉控制項目分為按鈕互鎖任務、接觸器互鎖任務、雙重互鎖任務等多個工作任務。任務驅動主要是激發學生的學生興趣，這就好像學生玩游戲一樣，通過努力過了一個個關卡才會有成就感，因此選擇的學習任務一定要在學生的興趣點上。

3.分層次教學法：在項目教學中承認學習小組之間、學習小組內部成員之間存在能力的差異，因此采用分層次的教學方法，不強制要求所有的學習小組完成全部的工作任務，學習小組根據自身能力強弱選擇難易程度不同的工作任務，工作任務的難易程度體現為不同的考核系數，這樣秉承“人人學習、人人成才”的教育理念，使每個學生在課程結束的時候都有所斬獲。

四、《電氣控制技術》教學手段的改革

教學手段是實現教學目標、完成教學任務十分重要的環節，近些年，隨著信息技術的快速發展也出現了許多現代化的教學手段，如PPT、Flash動畫、網絡遠程、手機APP、VR虛擬現實等，而傳統的教學手段如板書等也很直觀。我們始終堅持將傳統的和現代的教學手段有機地結合使用。

1.電腦、手機等多媒體的應用：進入新時代，課程教學也進入全面信息化時代，不再是過去僅有板書+筆記簡單的教學手段，在電腦上播放的PPT、Flash動畫、微課視頻更能吸引學生的注意力，利用互聯網的微博、微課、微信、百度空間等新媒體，實現線上、線下的互動學習，使用“藍墨云班課”等手機教學APP進行課前發布任務、課上討論和滿意度調查等。

2.教學時間的安排：項目教學、任務驅動不同于傳統的課堂教學，需要大段整塊時間進行項目的策劃、實施和結果評價。基于此將《電氣控制技術》課程教學64學時，安排4周完成，每周16學時，每4—6學時為一個項目，充分保證項目教學的連貫性。

3.教學場所的安排：理實一體化教學需要功能完善且數量足夠的實訓設備作為硬件支撐。《電氣控制技術》課程教學全程安排在電氣控制實訓室進行，電氣控制實訓室有自主研發的實訓設備15臺，每個學習小組配備1臺。

五、《電氣控制技術》考核評價的改革

對學生考核評價的改革是課程改革的重要組成部分，改變過去一卷定終生的期末考試的考核評價模式，選擇能夠體現學生全面素質、體現學生學習全過程的過程考核模式更符合企業等用人單位對高職畢業生的職業能力要求。增加課程考核方式和內容的透明度，使教師更加明確教學的針對性，使學生更加明確課程學習的目標。

《電氣控制技術》已經連續幾年進行了課程考核改革的嘗試，取得了良好的效果，積累了豐富的經驗，“電氣控制技術”課程考核評價體系如圖所示。

1.行為規范及學習態度的考核。職業教育的最終目的是培養能夠勝任崗位的復合型人才，日常行為規范最能體現出一個人的職業素養。

2.項目的過程考核。對《電氣控制技術》課程的8個項目進行逐一考核，每個項目都是百分制，按照企業生產一線的崗位要求制訂詳細的項目考核表，按照考核表進行考評，產生每個項目的項目成績。全部八個項目成績取平均分占課程最終成績的60%。

3.職業技能的理論考核。模擬電工（中級）技能考證模式進行理論知識考核，考核的內容絕大部分來自電工考證的題庫，結合實際情況，教師在授課的過程中將相關知識點融入“電氣控制技術”的課堂教學中，實現“雙證融通”，這部分考核占課程最終成績的20%。

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