小學美術教學要注意培養學生積極的情感

閆麗萍

摘要：情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。

關鍵詞：小學美術 情感 培養

在所有領域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領域的學習態度、情感、理想等進行培養，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養小學生的情感品質方面也具有重要的意義，不僅能夠培養小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態度。

一、尊重小學生提出的想法和意見

美術的學習和創作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術的創造力。如果想培養小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養其對于美的鑒賞力和藝術創造力。在絕大多數小學美術課堂的教育過程中，美術教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術的興趣以及對美術的重視。因此，重視小學生在美術課堂學習過程中的想法和意見，對于培養小學生在美術課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。例如，美術教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術課堂的學習具有使命感，重視美術課堂的教育。

二、注意培養學生美的想象力和創造力

沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創造的教育是沒有發展的教育。想象是社會發展的翅膀，創造是民族進步的車輪。美術學科本身為學生提供了無限的想象和創造空間。美術教育工作者更應轉變教育觀念，創新教育教學的方式方法，充分發揮和釋放學生的想象創造空間，用新的美術教育為學生插上想象創造的翅膀。美術教育工作者要把行動導向教學法應用到美術教學實踐中去。行動導向教學法的核心是引導學生在“做”中學，在錯誤中成長。行動導向教學法強調以學生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導員和主持人。行動導向教學法的內容主要包括：頭腦風暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風暴為例，美術教育工作者組織學生去戶外寫生，學生在直接觀察和體驗的基礎上，展開聯想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態的內涵和外延。美術教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統一的主題思路，而是尊重每個學生的繪畫方向和情感表達。在頭腦風暴基礎上，鼓勵學生互相交流和討論，使學生在發揮自身想象力和創造力的基礎上，互相借鑒和吸納彼此的優點和長處，有利于培養學生的審美情趣和協作意識。

三、引入生活題材，激發學生美術學習審美情趣

生活是人類情感的發源地，只有經歷生活實踐體驗的知識才能被感知，被運用，并引發深刻的思考，因此，生活中時時都隱含著教育的素材，需要我們的教學要善于挖掘這種生活中的素材，對學生進行美術教育，讓學生通過美術學習了解生活，洞悉社會，提高學生對生活的美學審美情趣。例如，在開展《紅綠燈眨眼睛》的美術教學活動，教師組織學生制作道路交通燈，讓學生在制作的過程中體會交通信號燈的交通規則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。教師預先給學生準備好了三棱形的立體紙片，每一個側面都畫好了三個圓形，每一位學生都有這樣一個三棱形的立體紙片，要求學生用油畫棒將紅綠燈涂上顏色，每一個側面都涂上顏色。學生可以根據自己的建議確定每一個側面哪一個燈亮，涂好后交由老師做評判。有的學生就會將顏色的位置涂錯了，有的依然會將所有的燈都涂上，還有的涂成一個顏色，這些錯誤的出現都能體現學生對信號燈的變化沒有清晰的認識，需要教師再強化，加深學生對交通燈的認識。

四、活躍美術教學課堂

傳統的教學方式總是照本宣科，只是告訴學生課本上的理論知識，這遠遠是不夠的，不僅沉悶無趣而且會使學生產生厭倦心理，不能使課堂活躍起來，這樣就不利于教學質量的提升，也無法培養學生的審美能力。因此教師要采用各種不同的教學方式，改變原有的教學理念，比如組織學生進行課外實踐，這樣不僅能使學生們感到新鮮，也能讓他們更密切地接觸生活，感受生活中的美。這樣學生在輕松的情境下更能夠集中精神去主動學習，既能掌握理論知識，又能有一定的應變能力，學習積極性也能相對提高。

比如采用多媒體教學，通過這五彩繽紛的畫面刺激學生的視覺，吸引學生，使其注意力不再分散，能夠關注于素材，并從中感受到美，主動參與到這次教學過程中來。同時，教師也可以通過網絡收集一些優美的作品給學生欣賞，進而逐步提高他們的審美能力。教師也應當掌握其基本技能，能夠制作出別具一格的課件，學生既能掌握理論知識，也可以提升審美能力，此為一舉兩得。

比如上課時找出梵高等繪畫大師的作品，讓學生們自行欣賞，不再是只有枯燥的理論教學，學生可以沉浸在藝術的海洋里開拓自己的眼界，激發其學習興趣以及逐步提升審美能力。

總之，情感教育在小學美術教學中有效實施的意義重大，有助于學生在實際的美術作品創作中，提高學生美術審美能力，培養學生仔細觀察生活的思維習慣，提升學生的洞察力。這就需要教師、學生等互相配合才能發揮巨大的作用，這就需要教師充分發揮情感教學的作用，促進美術知識教育的同時，加強促進學生價值觀念的培養。培養學生運用科學的思維習慣來進行思考，提升學生鑒賞美術藝術的水平，加深對美術知識的理解和運用。