語文課堂教學的低效化現象分析及對策

尚志英

摘要：隨著新課程改革，教學理念的轉變，課堂教學問題也有所改善，但小學語文課堂教學的低效化問題依然存在。因此，解決小學語文課堂低效化現象，使小學語文課堂教學高效化是當前急需解決的問題。本文試圖從小學語文課堂有效教學的重要性入手，分析了當前小學語文課堂教學的低效化現象出現的原因，提出了小學語文課堂教學成效的有效途徑。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 低效化 分析對策

語文課程是小學階段的重要課程之一，具有基礎性和先導性作用。小學語文更加注重對于學生語言文字的掌握和運用能力的鍛煉，如何實現高效的語文課堂教學目標是目前小學語文教育工作者所關注的問題。當前小學語文課堂教學經過不斷的創新和改革，已經取得了突出的成效，但是，在高效語文課堂的構建方面，仍然存在一些問題。本文以人教版小學語文教學為具體案例，探究目前我國小學語文教學中存在的影響課堂教學有效性發揮的主要原因，并針對性的給出相應的問題解決策略。

1.小學語文課堂有效教學的重要性

就小學語文有效教學的重要性來看，首先，語文教學是學生進行其他學科學習的前提和基礎，學生只有掌握小學語文教學中關于拼音、生字詞、語句、段落等知識，才能進行其他學科的學習。學習好語文課程，對于學生各方面的發展和進步意義重大。

其次，正因為小學語文課程教學是基礎性教學，因此，學生在掌握這一課程相關知識方面存在一定的難度，課程絕大多數的知識對于學生來說都是新穎的，如何通過有效課堂設計讓學生更高效的接受新知識是關鍵，這樣對教師提出更高的要求，為學生打造扎實的基礎性語文知識學習需要教師進行有效的課堂教學。

語文課程博大精深，但是其教學內容對于很多學生來說是枯燥無味的，尤其是小學階段的語文，教師帶領學生學習生字詞，領讀、抄寫、默寫等作業較多，如果沒有有效的課堂教學，學生很容易對語文產生厭倦情緒，不利于學生學好語文，打好基礎。

2.當前小學語文課堂教學的低效化現象出現的原因

2.1教學形式單一，學生缺乏興趣

目前小學語文課堂教學中，大多采用班級授課制的課堂教學形式，教師作為課堂的重心占據絕對的課堂主導地位，學生的語文學習比較被動，加上課堂師生互動少，學生長期處于一種被動接受學習的壓抑狀態，學習興趣很難提升，導致語文低效化的現象出現。

2.2信息化教學不足，教學成效不佳

當前，教育界正在不斷探索創新的語文教學途徑，隨著信息化科技的不斷發展，利用互聯網等科技輔助語文教學已經不再是幻想，而是實實在在的成功案例。但是，小學語文教學中真正能應用信息技術和信息設備進行語文教學輔助的案例很少，落后的語文教學模式不利于語文課堂教學成效的提升。

3.提升小學語文課堂教學成效的有效途徑

3.1創新課堂形式，擺脫傳統束縛

沿襲傳統的教學模式，教師忽略學生在教學中的主體地位，灌輸式的教育現象會造成學生的思維形成定勢，不利于發散思維和學生創造性思維的發揮。對此，教師要敢于突破傳統，不斷創新課堂形式。例如，在學習人教版二年級下冊《找春天》一文時，教師突破教室對于課堂的限制，帶領學生走出去，真正去到野外去發現春、感受真實的可以看得見、摸得著的春天，回來后，教師讓學生一一發言，說出自己找到的春天都有哪些景象，學生們暢所欲言，激情飽滿，課堂氣氛十分活躍。

3.2提升信息化應用水平，提高課堂教學效率

人工智能襲來，小學語文如何與信息技術深度融合？又如何推動傳統文化傳承及校園文化建設？如何提高學生語文核心素養？在“教與學方式轉變”的基礎上，小學語文課堂如何進一步變革？

當前，小學語文老師們要實現語文高效課堂教學目標，聚焦語文核心素養培養，以語言的理解與運用為基點，針對同一主題進行創新設計，通過現代信息技術等手段創設情境，促使學生入情入境品味語言，走進課文塑造的人物、動物等各種意象的內心世界，在此基礎上引領學生感悟形象塑造方法，尋找文字背后的秘密，總結歸納文章表達方法，當堂練筆，拓展遷移運用，加強言語訓練，并注重延伸學生閱讀視野，在課堂學習和課外閱讀以及生活實踐建立關聯，發展學生的語言文字綜合實踐運用能力。現場答辯環節中，12位老師反應敏捷，都充分展示了個人的教學機智以及對語文學科的專業思考和專業自信。

3.3注重師資隊伍建設，提升教學水平

小學語文教學課程要整體規劃、遞進設計、度身定制；小學語文教學要關注知識整體框架性結構、學生學習的方法性結構、教師教學的過程性結構；要采用“點、線、面、體”四維一體的的有效教學策略，讓語文教學更具有效性。

針對課堂教學中老師們對語文教材文本“淺讀”“偏讀”“誤讀”的問題，要注意著重培養學生的觀察能力；學會從整體到部分再到整體；要關注語言形式，從語言當中汲取寫作的方法和技巧；關注內容與情感的完美表現；關注學生學習的重難點。小學要注重對語文教師的課堂教學技能提升，針對教師開展相應的教育和培訓活動，在教育局組織帶動下，以聯盟校活動為契機，緊緊圍繞“強化課堂教學指導、推進卓越課堂建設”的研究培訓重點，把“師生提能、課堂提效、質量提優”作為師資隊伍建設的中心工作，積極開展專題研究及培訓活動，推動名校教研轉型和教師隊伍建設，同時也促進名校聯盟成員校之間的交流與合作，提升語文教師的教學能力和整體素養，降低語文課堂的低效現象，提升小學整體語文教學成效。

作為小學語文老師，應修煉“三力”，即課程的約束力、語用選點的生產力、巧妙融合的設計力。要注重內功的修煉，通過讀書思考、實踐積累，來提升解讀教材的內功，提升語用實踐的內功，提升評價點撥的內功，以一顆愛語文的心扎根在各自的戰線上，引領語文教學的方向。

總結：

小學語文低效化的現象出現主要是因為語文教學中存在的一些固有問題，影響了高效語文課堂的實現。因此，要積極采取措施加以應對，不斷創新語文教學形式，積極應用信息化教學，不斷提升師資水平，實現語文課堂的高效教學目標。

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