核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學初探

林玲

摘要：在當前素質教育的背景下，培養學生的核心素養成為教育教學的重點內容。閱讀教學是語文教學中的重要環節，能有效的培養學生的語感，培養學生的語言表達能力，教師要結合新課改的要求，在核心素養的理念下，使學生在閱讀中形成良好的道德品質，樹立學生正確的人生觀和價值觀，促使學生身心健康的全面發展。本文就核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學進行一些闡述。

關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學；拓展性

引言：

在語文新課程標準中指出：“語文課程要培養學生熱愛祖國語言的思想情感，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養學生的語感。”培養學生的語文核心素養，是當前語文教師的首要任務，通過小學語文拓展性閱讀教學，能有效的幫助學生形成核心素養，教師通過引導學生閱讀、積累、運用，在豐富的教學實踐中，提升學生綜合能力，為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。

一、聯系實際生活，開展拓展閱讀

在小學語文新課程標準中提出：拓展性閱讀學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生缺乏對學習的興趣，那么就不會主動的參與到教學活動中，從而無法達到預期效果。因此，教師要結合學生的生活實際，結合教材內容精心設計教學策略，從而激發學生的學習熱情，提高教學效率。

例如：在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教師要引領學生運用已有的閱讀能力，聯系實際生活，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。在學習過程中，教師可聯系生活，拓展文本，請學生聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得那種教育方式更適合我們的成長呢？這樣有效的調動了學生的積極性，使學生自主參與到討論中。并在課后進行拓展閱讀，讓學生搜集其他體現父母之愛的作品，如：《背影》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》等等。

二、注重日常積累，開展拓展閱讀

莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養品。”教師要充分利用閱讀來加強學生的知識儲備，并引導學生進行拓展閱讀，通過傳統的書籍、報刊或現在信息技術的電腦網絡，最大限度的使學生多讀書、讀好書，從而激發學生閱讀興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，對閱讀中的好詞好句進行摘抄，增加自身的積累，不僅開闊了學生的視野，還有效的鍛煉了學生的語言表達能力，提升學生的寫作水平。

三、注重朗讀，開展拓展閱讀

朗讀是語文閱讀教學中的重要環節，正所謂“書讀百遍、其義自現。”學生通過有效的朗讀，能加深對課文內涵的理解，并且能培養學生的語感。因此，小學語文教師要使學生熟練掌握朗讀技巧，提升學生的閱讀能力，從而更好的開展拓展閱讀。

例如：在教學《梅花魂》一課時，教師使學生了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，在教學時引導學生賞梅、品梅、讀梅、頌梅，通過自讀、輕讀、細讀等朗讀方式，使學生了解課文的含義，教師借此介紹我國有骨氣的人物，使學生領悟“梅花魂”，體會他們的民族精神，激發學生的愛國主義精神。

四、舉辦教學活動，開展拓展閱讀

教師在小學語文閱讀教學中，可利用豐富的實踐活動，為學生開展拓展閱讀，從而提高學生的實踐能力，使學生做到學以致用。教師可定期組織學生制作手抄報，進行朗讀比賽，進行書法比賽等等，能有效的調動學生的積極性，使學生在活動中提升自身綜合素養。

例如：在人教版五年級上冊第一單元教學時，教師可先為學生舉辦一個讀書交流會。在活動開始可引入名言：冰心說：“讀書好、讀好書、好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。”

師：新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。可對學生進行提示：暑假中同學們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最喜歡看哪本書？知道哪些關于讀書的名言？知道哪些讀書人的故事？讓學生進行小組內交流共同感興趣的話題，給學生一個自由交流的空間，有效的調動了學生的積極主動性。

五、發散思維，開展拓展閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師要使學生不能簡單的只理解課文內容，不僅僅只關注作者寫了什么，更要關注如何寫，怎么寫，從而使學生體會到文本的內涵。

例如：在教學《新型玻璃》一課時，教師可充分的運用小組合作，利用多媒體現實理解課文內容的方法和步驟，使學生在小組中有序的開展自主學習，有效減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。學生經過相互的討論交流，相互啟發，加深了對知識的認識，培養了學生的思維能力，提升了學生交流能力和探究能力，從而使學生通過小組學習體會到文本表達的真正含義。

結語：

綜上所述，在小學語文拓展性閱讀教學中，教師要結合核心素養理念，堅持以學生為本，調動學生的閱讀熱情，使學生學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，增加學生的日常積累，從而提升學生的語文綜合能力，使學生身心健康的快樂成長。

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