淺談如何指導學生自主學習、合作學習、探究學習

何芳芳

摘要：隨著全國新課程改革的逐步深入，對于學生教育更加突出重點，注重質量。在初中數學教學中，不能夠局限于傳統模式下的教學，而是應該針對學生的數學核心素養予以提升，本文對初中數學指導學生形成自主學習、合作學習以及探究學習的能力進行探究，望為相關工作者的研究提供借鑒。

關鍵詞：數學教學；學習習慣；自主學習；合作學習；探究學習

當前國際競爭日趨激烈，競爭最終都是關于人才競爭，創新人才也是國家發展過程中最重要的內容。人才的培養主要就是通過教育，只有通過更加有效的教育才能夠培養出具有創新能力的人才，進而為社會的進步以及國家的建設做出貢獻。在傳統的教育中，教學中充斥著應試教育的理念，對于學生的教學也更加趨向填鴨式教育，因此我國的的教育形式在很大程度上受到了爭議。

在新時期，小學數學教學存在的問題逐漸暴露出來。傳統模式下教師很容易忽略學生在課堂上的主體地位，教師處于課堂的絕對領導地位，因此學生在課堂上的主動性也大大削弱。教師通過說教式的教學，學生在下面只是被動地聽課，但是卻沒有與教師進行充分的互動。也正是因為教師這種絕對權威的教學模式，使得學生即使存在相關的問題也不敢去問老師。這種情況下，教師就會奇怪，自己在講臺上講的明明滔滔不絕，但是學生卻收益甚少。

一、有效引導學生養成自主學習的能力

自主學習能力，就是需要學生能夠在學習中主動發現問題，并且能夠針對問題進行分析、解決，這在很大程度上反映了學生本人的心理品質以及個人能力，在自主學習中，學生需要自我指導，自我監控和自我評估。學生應該能夠為自己設定明確的學習目標，并受自己理性行為的約束。此外，有必要在自主的基礎上制定研究方案，做好充分的學習準備，并且能夠在完成學習活動后檢查自己學習的結果。在此基礎上能夠對自我進行評價、完善。對于初中生來說，其認知能力以及行為習慣處于正在發展的狀態，尤其是針對學習習慣來說，具有很強的可塑性，可以有效引導學生的自主學習能力，更好地幫助他們養成習慣。

在教學過程中，作者將創造開放的問題情境，引導學生參與其中，并探索解決問題的方法。關于這類話題沒有獨特的結論，甚至沒有標準答案。在課堂上，筆者拋出問題： 怎么去測量一根旗桿的高度？ 有幾種方法能夠測量旗桿的高度？ 然后讓學生在課堂上通過自主思考來獲取題目的答案。 這也是充分利用學生所學知識的大好機會，并且問題沒有收到條條框框的限制，因此也能夠更好地激發學生的學習熱情。

二、有效引導學生養成合作學習的能力

合作學習模式是初中數學教學中的一種非常高效的教學方法。通過合作學習，學生可以用自己的能力進行培訓。也能夠通過合作的模式來探索未知的知識體系，在合作中也會產生一定的競爭關系，為了有效培養學生的創造力和邏輯思維。合作學習可以有效地取代老師的一些解釋，讓學生通過合作模式尋求答案。在課堂上，更多的時間都是留給學生的。在合作學習中，它還具有鮮明的特點，即團隊成績的判斷標準不再是個人的個人成績，而是團隊的整體成績作為評價的標準。因此學生就需要通過合作來整體性的完成任務，這種模式能夠為學生提供更多的交流與互動頻率，初中學生在很大程度上可以培養自身的合作意識和溝通能力。

在教學中，合作學習模式的主要形式是通過小組模式。在教學中，作者根據課題將一類學生分為幾組，讓學生通過小組成員的模式進行學習。筆者在教學中一般會設置3-5人為小組，根據課程內容的難易程度來設置小組人數，在對于小組成員的分配時，筆者也不是隨意設置的，而是根據班級學生具有的不同特征來劃分，對于學習成績、學習習慣、學習能力與態度等都納入到小組分配考慮范圍內，這樣能夠更好地做到取長補短，讓學生在小組合作中做到性格互補，也能夠更好地實現小組合作，大家才能夠共同學習，共同進步。

三、有效引導學生養成探究學習的能力

在初中數學的研究中，探究學習能更好地反映數學的特點。因為初中數學是一門更加重視思維能力的學科，因此在教學中，應當將探究式的模式作為一種學習模式帶到課堂上，在基于探究活動的數學課堂中，學生的思維能夠能夠得到更大程度的擴散，也能夠深入理解數學知識并且掌握解決問題的相關方法。探究問題的過程較為復雜，涵蓋了數學概念，對命題的理解以及過程的歸納。學生還需要有更直觀的思維，邏輯推理和準確計算的能力。學生在養成探究式學習能力的過程中，可以通過小組的模式，也可以自己去探究，在整個過程中需要有效調動自己的邏輯思維能力，并且有效整合自己所學的知識，來對問題進行解答。

四、結束語

在初中數學教學中，教師不能夠再按照傳統老舊的模式來開展教學，而是應該響應新課改下以人為本的教育理念，針對性的培養學生的數學核心素養。隨著當前社會的發展，對于人才的需求程度也是越來越大，初中作為培養學生的重要場所，需要有效承擔起自身責任。教師應能培養學生的自主學習能力，合作學習能力和探究學習能力，并通過創建有效的教學模式來激發學生的興趣。使其在學習中化被動為主動，積極探索新知識。教無定法，教師需要通過不斷的探索來尋求最合適本班的教學模式。

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