淺析微課堂在小學英語語音教學中的推廣應用

劉京偉

摘要：隨著教育信息化的普及，“互聯網+”思維逐漸融入到基礎教育中，我們進入了所謂的“微”時代，“微”式教學的重要性也日漸凸顯。在日益全球化的今天，小學英語課程的開設是我國基礎教育課程改革的重要一部分。本文以小學英語學科中的語音教學模塊為例，基于“互聯網+”思維，淺析微課堂在小學英語語音教學中的推廣應用。

關鍵詞：互聯網+；小學英語；微課堂

一、微課在小學英語教學中的應用

微課作為一種新興的學習資源，給小學英語課堂教學帶來了巨大的改變。微課在英語課堂中的應用主要包括以下幾個階段：

（1）課前預習階段

預習是小學英語學習中的首要環節。但是對于學生來說如何有效地預習一直是個“老大難”的問題，劃出生詞，聽課文磁帶等預習任務常常流于形式，再加上缺少家長的配合，大部分學生的預習都效率不高，大大影響了英語知識的學習。然而，微課視頻的應用可以為學生的預習提供方向。通過觀看生動形象的視頻不僅富有趣味性，更是讓學生馬上能夠抓住學習的重難點知識，使得預習效率大大提高。預習之后學生可以將遇到的問題帶到課堂上跟老師或同學探討解決。這樣不僅給了學生足夠的思考空間，也為課堂節省了寶貴的時間，因此教師們對微課在小學英語教學中應用的熱情越來越高。

（2）課中學習階段

英語學習要注重學生綜合語言運用能力的培養。在課堂學習的過程中，學生既要通過同伴互助解決預習階段遇到的問題，還要通過教師的課堂引導，運用語言進行交流。在課堂教學的過程中教師通過微視頻里的一首歌或一段視頻，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，達成課堂教學目標。在教授一些語法的重難點知識時，可以先用微課播放，講解知識點；學生通過觀看微視頻進行自學并以同伴互助的形式談論學習內容。教師適時答疑解惑，有助于培養學生學習的自主性和合作性，省時省力。除此之外，教師還可以通過播放一些拓展知識的微課視頻，讓學生靈活運用所學知識進行語言交際行為，為學生創設出真實的語言情境，讓學生學以致用。

（3）課后復習階段

課后復習這一環節是對課堂學習內容的及時總結與回顧，溫故而知新，查漏補缺。有效的復習可以降低學生對新知識的遺忘率，并有助于學生良好歸納能力的養成。通過總結和歸納，學生能夠建立起相對科學的知識架構。但是，大部分小學生并不具備科學有效復習的能力，微課在這一階段的應用可以有效地解決這一問題。教師能夠通過制作出語言知識點歸納的微課視頻，引導和幫助學生發現規律，鞏固所學知識，并達到綜合運用語言的能力。

二、微課堂在小學英語語音教學中的設計運用

本文旨在研究小學階段語音教學這一課型中微課視頻資源的建設和應用，從教學情境設置、微課腳本編寫、以及視頻錄制這三個方面考慮，進行基于直拼式語音教學法的小學英語語音教學課的微課資源建設。

（一）教學情境設置策略

由于我國小學階段英語課程的實施時間較短，學生普遍缺乏英語學習的氛圍，因此設置合適的教學情境是影響微課制作質量的首要影響因素。因此，在選材時需要注重考慮內容的趣味性，可以以繪本、英語童謠或者英語兒歌等多種形式呈現，要盡可能地避免選用那些純粹的毫無意義的、上下文之間沒有聯系的練習發音規則的語音學習材料。除此之外，教師還要注意運用歸納、發散思維，在聽音、辨音的過程中全面滲透直拼式教學法，以培養學生正確的語音、語調等基本英語語言能力。

（二）腳本編寫策略

腳本編寫是指以已經構思好的小學英語語音知識點為對象，編寫好教學的案例，借助辦公軟件，編制出以文檔或電子表格為表現形式的腳本。另外在教授新的語音知識點時，要對有關的信息一一說明，如各個知識點講解花費的時長，錄制人員的具體旁白、語音知識點講解各個環節所需的時長等，還要注明具體的動畫效果的闡述和在配音時需要特別突出的在語氣、行為或動作方面的要求。同時要注意盡量指令使用的準確性和簡潔性，便于學生理解，也可以適當增加學生練習發音的機會，如跟讀、配對練習等。

（三）視頻錄制策略

視頻錄制是指依據特定的學習目標和編寫好的知識點腳本，使用錄屏軟件進行微課視頻的錄制，將多媒體課件中的文字、圖像等靜態素材和音視頻、動畫等素材有機結合，制作出一個較為完整的視頻文件。因此，在錄制視頻時，要注意以下的主要內容：第一，語音知識內容的呈現與畫面動作的展現要有連貫性和一致性。由于小學生欠缺一定的學習能力，又缺乏記憶的強度，在錄制微課視頻時，要特別關注不同的語音知識間的連接的問題，設置好過渡的效果。另外還要特別注意動作的實現和教學內容呈現時要保持一致的畫面的連貫性，還有解說時要注意與畫面保持同步；第二，要注重引導小學生養成正確聽、說、讀的技能，培養跨文化交際能力。在完成微課視頻的制作之后，還要對微課的音頻進行反復的斟酌修訂，進行后期處理。由于小學生正處于語言學習的關鍵期，故配音的人員要求具備較高的語言素質，主要由英語專職教師中語音面貌較好的教師擔任，幫助小學生形成正確標準的英語語音語調和良好的語感以及聽說技能；最后，還要再次檢查和修訂錄制的視頻資源中存在的紕漏，確保小學英語語音教學微課視頻的內容嚴謹性與科學性兼具，微課呈現的過程流暢性與連貫性兼具。

參考文獻

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