新時期小學班主任德育工作探究

陳春麗

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，社會這個大環(huán)境對人才的要求越來越高，小學階段對于一個人的一生的發(fā)展來講，屬于啟蒙階段的教育，所以這個時期的教育要充分結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，有針對性的進行教學，德育教育對一個人的發(fā)展非常有必要，現(xiàn)代社會需要的人才是德智體美勞全面發(fā)展的人才，小學階段的德育教育受到了越來越多的關(guān)注，所以這對小學階段的教學也提出了更高的要求，班主任在小學德育工作總發(fā)揮著重要的作用，在德語過程中應該充分尊重小學生的年齡特點，充分抓住對學生進行德育教育的機會，促進德育教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學班主任；德育；全面發(fā)展

1我國小學德育教育的現(xiàn)狀

1.1小學德育教育缺乏生活性，內(nèi)容過于抽象

小學德育教學機械枯燥，完全按照教科書上編寫的內(nèi)容進行講課，導致教學內(nèi)容不能與學生的生活實際結(jié)合起來，內(nèi)容過于抽象，由于小學生的年齡特點和生活閱歷較少，他們對過于抽象的知識很難進行理解，更不要談及達到教育目的，因此過于抽象化的小學德育教育不利于學生道德水平的發(fā)展。

1.2小學德育教育的手段單一，不符合小學生發(fā)展的需要

小學生的年齡特點和心理特點決定了他們對新奇的事物比較感興趣，但是在進行小學德育教學時，班主任的教學手段往往比較單一機械，班主任只是在講臺上念讀教材，對學生只是機械的灌輸知識，這樣對小學生的學習發(fā)展非常不利，生硬的知識灌注不能使學生對德育教育的內(nèi)涵進行系統(tǒng)全面的把握，所以就很難與自身的實際生活結(jié)合起來，德育教育的有效性大大降低了。

1.3班主任對于德育教學缺乏正確的認識

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學階段班主任更加關(guān)注學生對文化課程知識的學習，更加關(guān)注小學生的智力水平的發(fā)展，對于小學生的德育教育沒有引起足夠的重視，在進行德育教學時往往是通過思品課的方式完成，缺乏對學生正確的引導，學生很難將德育內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，還有很多小學缺乏專業(yè)的德育班主任，這樣就不能保障德育教育的有效性，學校開展的德育教育不能滿足學生道德品質(zhì)發(fā)展的需要。

2.提高小學班主任德語工作有效性的策略

2.1注重班級文化建設，深入開展中隊活動

充滿生機活力、昂揚向上、積極進取的班級文化對促進學生的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義。此外，班級還可以利用少先隊活動課，積極開展“節(jié)約水電”“大手拉小手”“學會感恩”“愛在文明，美在禮儀”等少先隊活動。

2.2不斷促進小學班主任綜合素質(zhì)的提升

經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，小學生對自己父母的話會半信半疑，而對于班主任的話卻深信不疑，可以說是完全信任班主任的，所以班主任的言行舉止對小學生都會產(chǎn)生較大的影響，因此想要促進小學生道德素養(yǎng)的不斷提升班主任首先需要注意自己的言行舉止，不斷促進自身思想道德素質(zhì)的提升，自己的三觀必須正確，這就要求班主任有良好的生活習慣，良好的道德修養(yǎng)，積極向上的心態(tài)，在教學活動中，用自己積極向上的言行去感染小學生，讓小學生逐漸促進自身道德水平的提升。

2.3重視理論與實踐相結(jié)合

班主任在開展德育教學的時候，不能機械的用理論講述，需要將一些思想道德教育轉(zhuǎn)化為實踐，并且應用到小學生的實際生活中，在實踐活動中逐漸促進小學生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，充分挖掘生活資源，了解學生的生活，充分的利用實際生活中存在的道德榜樣進行教學，傳統(tǒng)的德育教育教師僅僅是參考課本里面出現(xiàn)的道德榜樣，例如雷鋒、黃繼光等，這些英雄人物本身就是學生從課本里了解到的，學生對他們非常陌生，所以僅僅以課本中出現(xiàn)的人物進行德育教育不利于榜樣作用的發(fā)揮，教師應該充分結(jié)合學生的實際生活發(fā)現(xiàn)生活中的榜樣以此為例子滲透德育教育，例如以班級里道德品質(zhì)表現(xiàn)良好的學生為榜樣進行教學，有的學生拾金不昧或積極打掃班級衛(wèi)生，這些都是學生熟悉的身邊的例子，幫助學生樹立正確的道德品質(zhì)觀念不斷向身邊的道德榜樣學習，促進小學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.4重視與小學生之間的有效交流溝通

小學生的心理承受能力并不強，所以當學生犯錯誤的時候，班主任不能一味的批評指責，這樣不僅不能幫助小學生改正錯誤，還會傷到他們的自尊心，所以需要學會與學生進行有效的交流溝通，在交流中讓小學生意識到自己的錯誤，并且積極進行改正，當學生將自己的錯誤改正的時候班主任需要給予認可和鼓勵，讓學生避免今后犯同樣的錯誤，以朋友的身份和小學生進行有效的交流，能夠促進德育教育的有效性。

2.5樹立先進榜樣，發(fā)揮導向作用

教師應在班級中尋找全面發(fā)展的學生作為榜樣，這對班級學生行為的發(fā)展有刺激和導向作用。教師樹立的榜樣會成為學生學習的標桿和趕超的對象，在這樣的環(huán)境下，學生的競爭意識被喚醒，提高了學生學習的興趣，使其積極思考，從而提高學習效率。

此外，可以在教室前面黑板的一個角落設置“每日一句經(jīng)典”板塊。該板塊的內(nèi)容可以是一句名言、一句富有哲理的詩句、一句反思，或者是一句自我激勵的話等。班主任可以利用課余時間給學生分享板塊里的內(nèi)容，與學生共同學習，共同體會，共同感悟。例如，“今天×××同學把數(shù)學20題做完了，我要向他學習，不能落后”“面對小學畢業(yè)考試，我們要調(diào)整好心態(tài)和情緒，把該做的變成要做的”。學生每天都會給自己做心理暗示，告訴自己，雖然今天的學習有點累，但是完成了今天的學習計劃，很開心，明天自己還會再接再厲繼續(xù)完成計劃。學生的記錄和分享不僅給其他的學生樹立了榜樣，給予了其他學生正能量，更是對自己所做努力的一種肯定，堅定了其繼續(xù)努力的決心。班主任的工作十分煩瑣，學生打架罵人、破壞衛(wèi)生、遲到早退、搗蛋嬉戲等行為，雖單獨看來可能都只是小事，但總體來說都是由于學生日常習慣教育、素質(zhì)教育、道德教育未能加強而導致的。班主任若未能及時處理好，一旦讓學生養(yǎng)成習慣，將影響學生正常的心理行為和成長。

結(jié)語

綜上所述，小學階段的德育教育影響學生一生的發(fā)展，這必須班主任的高度重視，重視德育教育的開展，不斷促進學生德育水平的提高，積極的改善教學方式，班主任還需要重視自身的言行舉止，用自己的一言一行感染學生。同時，班主任需要與學生的家長做好交流溝通，將學生的表現(xiàn)及時反饋給家長，并且了解小學生在家庭中的表現(xiàn)，雙方共同努力，促進小學生德育教育的有效性。