高中英語高效課堂的構(gòu)建策略

劉平

摘要：傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越凸顯的情況下，學生的個性得不到發(fā)展，主體地位得不到實現(xiàn)，教學效率低下等問題層出不窮。無論是時代，還是學生的發(fā)展需求都要求教師要更新教學方式，構(gòu)建高校課堂。而高中英語又是一個靈活多變的課堂，因為融入了一個新的文化元素，首先學生的興趣和好奇心是比較高的，其次教師應(yīng)該利用不同于其他課程的教學方式，來向?qū)W生傳授知識，從而打造高效的高中英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；教學策略

高效課堂是指教師應(yīng)該讓學生在課堂中的每一分鐘都能夠?qū)W到有用的知識，并且能夠很好的掌握，高效的完成教學目標，同時學生也能夠在這個過程中心情是愉悅的，學習是高效的。因此，要想提高課堂教學的有效性，教師首先應(yīng)該站在學生的立場上進行教學設(shè)計，無論是課堂導入、課堂提問還是學生的學習方式，都應(yīng)該以學生為本，凸顯學生的主體地位。

一、導入要有趣味性

導入是教學的第一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)，它是學生能夠認真聽課、有興趣聽課的一個重要的前提。因此教師要充分利用身邊的教學資源，做好導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，從教學的開始就吸引住學生的注意力，從而為整節(jié)課的教學效率的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學習《My first day at senior high》時，學生這時剛步入高中，一切都處于適應(yīng)階段，學生的心理對于新的環(huán)境以及新的事物都還比較難以接受同時又充滿好奇，因此在這節(jié)課開始之前，我先給學生播放了學校的宣傳片，讓學生充分了解學校的情況幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的同學。由此引入新的課程：在高中的第一天。學生對一些新鮮的事物都有一種好奇心理，運用這樣的導入方式，首先幫助學生轉(zhuǎn)換了角色，銅絲又激起了他們的好奇心，無論是對生活還是對新的課程，都能夠以飽滿的熱情去面對去學習。由此可見，一個有趣的導入方式，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，教師要充分利用好這課前的三五分鐘，并且使學生的特征與教學內(nèi)容有效結(jié)合，自然地引入新的課程，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、提問要有針對性

提問是師生之間的一種重要的課堂交流方式，是教師充分掌握和了解學生學習情況的重要方式，同時也是使學生能夠時刻保持高效率聽課的重要因素。因此教師要有效的設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，要為了學生學習而提問，不能為了提問而提問，保證提問的有效性和針對性，面對不同層次的學生要設(shè)計不同的問題，從而調(diào)動學生的學習，提高課堂效率。

例如，在講完定語從句的時候，我給出了一個例句：The boys who are playing football are from Class One.然后我提問了一個中等層次的學生，讓他說出這句話是什么句型，引導詞是哪一個，指代的是什么？學生由于剛學習了定語從句的相關(guān)內(nèi)容，通過分析句子，便回答出了：“這是一個定語從句，引導詞是Who，指代的是人，即The boys。”這位同學回答的非常好，通過這個問題的設(shè)置更加加深了學生對定語從句相關(guān)用法的印象。隨后我有提問了一個層次相對較高的同學，讓他用同樣的類型同樣的用法重新造一個句子。這個學生思考了一會之后，回答：“Football is a game which is liked by most boys.”這位學生回答的也非常好。由此可見，通過這兩個不同問題的設(shè)置，針對不同的學生，可以有針對性的對學生進行引導和訓練，從而讓學生掌握相關(guān)知識，同時又能夠開發(fā)學生的智力，提高學生的學習效率。

三、學習要有主動性

新課程改革要求要注重學生的主體地位，讓學生主動去學習。而英語是一門語言，在英語課堂中不僅要讓學生學會相關(guān)的語法知識，還應(yīng)該提高學生的語言能力，要讓學生能夠運用、會說、能聽、會寫。所以教師就應(yīng)該改變之前保守的教學方式，讓學生充分參與到課堂中來，主動去學習，這樣才能夠提高學生的學習效率。

例如，在學習《Films and TV programmes》時，我選擇了一個英文小短劇，讓學生分別扮演不同的角色，重新把這個短劇演繹出來，在表演的過程中，學生運用英語的能力得到提高，同時學生的學習積極性也得到提高，這種方式比給學生一篇短文直接讓學生去背要好的多，學生在短劇的情節(jié)的吸引下，努力使自己融入角色，還可以讓學生挑戰(zhàn)不同的角色，增強學生的信心和學習主動性。由此可見，轉(zhuǎn)變英語課堂教學方式，為學生創(chuàng)造更多的參與課堂的機會，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的學習主動性，從而構(gòu)建高效課堂。

總之，英語高校課堂的構(gòu)建策略又很多種，需要英語教學結(jié)合學生和教學實際去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為學生營造一個輕松自由的英語課堂，讓學生在這樣的氛圍中釋放自己，更好的接收英語知識，使英語課堂更加有效率。

參考文獻：

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