淺談小學語文情境作文教學

摘要：語文教學的重點和難點一直都是作文，在當今新課程不斷改革的前提下，不再以教師為主導的課堂以小學生的認知為基礎，建立相關的情景，使小學生將日常生活和寫作結合起來，讓學生在寫作過程中不僅可以寫出好的作文而且還能產生對生活的感悟，提高其寫作和對周邊環境的觀察能力。

關鍵詞：小學語文；情境 ；作文教學

作文對語文教學十分重要，尤其對于第一次接觸作文的小學生來說，培養其對作文的興趣是更為重要的，為了應對新課程改革的要求，作文教學應該采取新的措施，小學語文作文教學應該采用情境作文教學，那么在教學過程中如何實施情境教學呢。本文主要在教師和學生兩個方面來講。

1.小學語文作文教學中存在的問題

我國各級教育機構的課堂教學活動大部分為情境教學。好的情景教學可以拓展學生的視野，培養創新意識和提高寫作水平。但是在小學語文情境作文教學中仍然存在著很多問題，這些問題可以從兩方面來進行說明。首先是從小學生自身出發，在初期寫作階段中，學生大多缺乏一定的寫作基礎，而且語言文字匱乏，不能準確而流暢的文字表達出自己腦中的映像，所以在寫作過程中會出現詞不達意，語序混亂的現象。而且在最開始接觸作文時，小學生大多不喜歡寫作文，平時也不仔細觀察日常生活，缺乏對文字的積累，所以在寫作過程中不能清晰的表達出所描述的事物。在老師方面，有些作文距離學生日常生活較遠，使小學生對其缺乏切身感受，沒有真實情感，寫作過程中開始胡編亂造。在另一方面，教師不能透徹的理解情境作文，過度重視理論知識輕視實際實踐，固守原有的教學方法，不能創新，不能充分調動課堂氣氛，導致教學效果不理想。而且存在少量教師缺乏耐心，對學生的身心發展不關注，在學生由于作文原因而產生消極情緒時沒有給予正能量的支持，以致學生對寫作更加不感興趣。

2.小學生語文作文情境教學的解決措施

我國著名兒童教育家李吉林老師是我國最早提出將情境教學應用于實踐的人。為了讓學生們在情境課堂中有所收獲，讓學生真正揣摩出作者的寫作訴求和表達的情感，那么就需要我們采取一些措施了。同樣地，在解決措施方面也可以分為學生和教師兩個方面。

2.1學生應養成觀察的習慣

教學來源于生活，小學教學也同樣。情境作文教學和普通的作文教學都離不開生活對學生的影響。因此，為了情境作文教學的進行，要提高學生對現實生活和各種作文題目的觀察與分析能力。學生在寫作文中無話可說，其實就是學生觀察能力不足的一種表現，所以要對學生的觀察能力進行有針對性的培養。在實際的教學過程中，老師可以組織郊游或者觀光動物園植物園，在此過程中需要學生不斷觀察周邊環境，老師讓學生自己觀察，在結束后要寫觀察日記，寫下在這一過程中發生了哪些事情或是自己觀察到的東西，通過這樣的方法來達到培養學生觀察能力的目的，這也對日后的教學產生了很大的幫助。

2.2學生要擴大閱讀范圍

小學生的閱讀范圍一般比較窄，這就有可能導致學生在寫作過程中不能應用好的素材，也會因為不了解情境的背景而無法融入情境教學。因此學生需要拓寬自己的閱讀范圍，例如在平時閱讀過程中，學生不僅需要讀一些童話故事，還應該多看一些那些圖文結合的百科書，以及歷史書和人物自傳，這些措施都有利于學生更好的融入到設置的情境環境中去。

2.3教師在課堂中進行情境渲染

在課堂中老師可以用聲情并茂的語言和動作或者是直觀形象的多媒體展示來引發學生心理情感的共鳴，使得學生有身臨其境的感覺，如聞其聲，真正體會到文本的魅力和價值。

舉一個大家都知道的例子，課本中《虎門銷煙》由于時代較為久遠，學生們很難體會到林則徐虎門銷煙給中國人民造成多么深遠的影響。所以，在課上，老師可以使用多媒體播放在民國時期大量鴉片涌入中國給中國人民帶來了身體和心靈上的雙重傷害的場景。在學生觀看影像的同時，老師可以用充滿激情的語言向同學們描述到：同學們，我們如今生活在和平年代，人民當家作主，擁有著優越的物質生活，但是，通過影片，我們知道了在舊時代人民備受帝國主義的壓迫，那些國家用鴉片麻醉我國的老百姓，企圖以此來控制我們的國家，國家處于水深火熱之中，在這時候，我們的民族英雄林則徐站出來了，他做了些什么呢。他所做的這些又為人民帶來了什么利益呢。學生們經此一講，肯定興趣高昂，學習興趣隨之被調動，這樣學生就很容易理解課文所表達的主旨了。

通過這個例子，為了引起學生們的共鳴，老師應主要從情景渲染方面入手，通過恰當的媒體和語言環境，將學生對文本的理解感悟也引入深處。

2.4教師加強藝術修養

課程的不斷改革，隨之教師的藝術修養也應不斷地提高。所謂的藝術修養是指老師在藝術的感覺知識和創造力想象力等方面的修養，這些都是教師的基本修養，老師只有具備這些藝術素養，才能更好的教導學生。提高老師的藝術修養在小學語文情境作文教學的過程中顯得尤為重要。老師是課程的主導者，如果在這個過程中，由于其藝術修養不足，不能準確的表達出相應的情景，這將對學生的理解產生極大的不利，也對教學的實施產生了極大的影響。所以，教師的藝術修養的高低對課堂的效率和小學生的接受程度以及其氣質和情操的發展有直接的影響。因此，為了更好的實施情境作文教學，必不可少的應增加藝術修養。如在設置藝術情境的時候，老師可以帶領學生一起朗讀，共同融入朗讀的環境中去。老師也可以帶領孩子們一起創作畫作，比如老師布置一個描寫公園場景的小作文，老師可以同學生布置一個公園場景，并一起扮演不同事情的工作人員，帶領孩子們融入這個情境中，引導學生的思路，共同發現作文的思緒，這其實也可以增加老師的藝術修養。

3.小結

作文在小學語文教學中占有重要的地位，而且也是以后語文教學的基礎，因此學生對作文的興趣是相當重要的。為了培養學生對作文的興趣，我們要在小學語文作文教學中加入情境教育是必不可少的，這需要教師和學生的共同努力，只有加強了教師和學生的藝術修養，才能提高學生的作文水平。

參考文獻

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作者簡介：

丁云莉，女，1973年4月—.江蘇省沛縣人，學歷：中師，職稱：小學一級，研究小學語文