微課堂“互聯網+”時代，提高英語口語的新途徑研究

摘要：互聯網快速發展，在初中英語教學過程中開始廣泛的利用多媒體和大數據，教學課堂當中也具備大量便捷高效的授課工具和方式。以微課為主，可以突出主題，具有很強的傳播性，可以幫助學生解決學習難題。本文主要論述了在互聯網+時代，通過微課堂提高英語口語水平。

關鍵詞：微課堂；互聯網+；英語口語

在當今人們生活的各個方面，互聯網技術深入到人們生活的各個方面，教學也隨之發生變化。當今的初中生生活在互聯網+時代，網絡滲透在他們生活的各個方面，使他們的思維方式和交際方式也由此發生改變。在互聯網+背景下，微課屬于一種全新的教學方式，可以有效的提高英語口語教學水平。

1.概述微課堂

微課長度通常都是在十分鐘左右，授課內容通常都是直奔主題，將學習知識點和重難點呈現出來，逐個突破教學重難點。微課內容通常都是講授和練習單個知識要點，因此教學目標更加突出，學生的教學目標也更加明確，針對傳統課堂，微課具有較高的學習效率。微課通常都是短小精悍的短視頻，教師可以在互聯網資源當中挑選出合適的微課，構建教學內容，通過歸納和分類，幫助學生構建完整的知識體系。

微課視頻的時長更加符合學生的心理特征，可以在視頻當中加入圖片和動畫等，生動、直觀的呈現抽象的知識內容，使學生的學習興趣不斷得到提高，可以創設具體的情境，為學生營造出良好的學習環境。

微課還具有很強的可控性，教師要處理較多的問題，還會遇到突發情況，教師無法突破單個知識點，但是利用微課視頻可以進行反復的修改，利用微課可以使教學內容更加可控。因為微課具有獨立性，學生可以在線觀看，并且也可以下載到移動終端中進行學習，學生可以利用空閑時間充分的學習，反復練習無法理解的知識點，實現學生的個性化學習。

2.微課堂“互聯網+”時代，提高英語口語的新途徑

2.1在課前引入微課

課前利用微課可以奠定學習基礎，通過微課學生可以實現前置性學習，充分激發學生對于教學內容的興趣，有利于在課堂上展開豐富的交流，使教學效果得到強化。教師在課前制作微課視頻的過程中，首先要確定微課主題，通過熟悉教學內容精心設計主題，確定教學目標和教學重難點，此外要把握微課視頻的時間，時間最好保持在5～10分鐘之間，內容要做到簡潔、精煉。微課視頻雖然比較短，但是也要具備完整的教學結果，這樣學生在觀看微課視頻過程中才可以快速的理解知識點。最后教師在制作過程中需要自行錄制教學視頻，要清楚的發音。同時也可以利用各個網站搜集英語口語教學視頻，這樣可以創設出真實的教學情境，增強學生的文化意識。

2.2在課堂中利用微課

在英語課堂上利用微課，可以使課堂教學實踐配置得到優化，提高學生的學習積極性。傳統的英語口語教學的教學方法比較單一，無法激發學生的學習興趣，因此在課堂上利用微課教學，可以讓學生通過交流探討，匯集重難點，隨后和教師當面交流。這樣在課堂上可以留出更多的時間，教師可以針對學生無法理解的難點進行充分的講解，并且組織教學活動，檢驗學生的自主學習效果。學生利用移動終端提前自主學習，教師可以組織小組討論和故事表演等方式，為學生提供口語練習的機會。例如在外企求職面試過程中，其口語交流水平是非常重要的，教師可以創設面試情境提高學生的口語能力。在口語練習當中，教師可以利用微課糾正學生的口語發音和語音語調，利用微課讓學生模仿真人口音，通過觀察和模仿真人口型表換，糾正自身的口語發音，使學生英語表達更具準確性和生動性。

2.3在工具練習當中引入微課

傳統教學過程中，因為教學實踐有限，教師很難深化和鞏固教學內容。但是反復播放微課，可以讓學生充分的深化教學內容。在鞏固練習當中利用微課教學，可以使學生的知識結構更加完善，使學生可以靈活利用知識，解決生活當中的相關問題?？梢栽诿抗澱n的開始幾分鐘，安排學生針對上節課內容進行口語練習，使其通過流暢的語句復述上節課的內容。也可以利用微課視頻讓學生評價他人的表現。教師要深入掌握學生的個性和特點，結合學生的特點做到因材施教，將學生的特行充分的發揮出來，使每個學生都可以實現自我表現。

結束語：

通過以上綜合的論述，在互聯網+時代，英語教學具備更多的選擇性和可能性，傳統教學模式已經無法滿足學生學習需求，利用微課教學方法，可以創新初中英語口語教學模式。因此初中英語教師需要充分發揮微課課堂的優勢，制定合理教學策略，提高初中生的英語口語水平。

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作者簡介：

馮翠華（1985-），女，廣東省清遠市人，民 族：漢 職稱：中學二級教師，學歷：本科。研究方向：英語課堂教學的互動性