淺析小學語文閱讀趣味化教學策略

周燕

摘要：小學語文教學目標在于培養學生的情感體驗，以此促進學生掌握基本的鑒賞感悟能力。在小學語文課堂中，教師要采用多種方法激發學生的學習熱情，讓學生能夠在閱讀課堂中感受到學習的快樂，從而更好地積極融入語文閱讀課堂中。本文對于小學語文閱讀趣味化教學方法進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；趣味化；策略

語文教學中閱讀教學是極其重要的內容，是學生們提高自身語文素養，開拓知識源泉以及提升自身學習成績的關鍵方法。在小學教育階段，語文的教學多以課文閱讀的方式出現，那么，閱讀教學的趣味性就成為小學語文教學的關鍵所在。

1.融合傳統元素，優化閱讀內容

在小學語文課文中，幾乎所有的古文和詩詞歌賦都是要求背誦的，這于學生來說似乎不是那么喜歡。古代文人在進行文學創作時大多是“有感而發”，要么寄情于山水，要么感嘆生不逢時。更久遠一些的例如孔孟之類的儒家著作《春春》、《史記》等史書。那么，在教授這樣一些晦澀生硬、閱讀趣味不強的文章時則可以采用古代私塾的教學方法——書讀百遍，其義自見。當然也不是非要讀上百八十遍，而是說在課堂上，教師可帶領學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中進行語句的梳理和字詞的講解。這樣一種教學方法的目的是讓學生們在課堂上能熟記課文，增加文章詩詞的知識儲備，另外也減少學生對死記硬背的反感，提高學生對語文課程學習的興趣。

2.創設活躍氛圍，打破傳統古板

在小學語文課堂的教學中，教師要要緊緊圍繞課堂主體——學生展開具體的教學內容，以學生為中心，才能讓學生盡情的表達自己的觀點，更積極的參與到課堂教學中。并且，教師也要為學生營造開放式的輕松教學氛圍，讓學生意識到自主學習的樂趣，鼓勵學生積極發言，采用多種形式讓學生表達自己的觀念和認識。在開放式的課堂中，教師也要注重探究式的教學方法，在向學生提問的時候要多提出一些開放式的問題，鼓勵學生大膽的發表自己的看法，不能僅僅局限于課本的標準答案。這樣能夠激發學生的思考，讓學生在班級中集思廣益，也許會有意想不到的意外收獲。

學生只有主動參與才能更好的提升課堂教學效率，更好的促進課堂的趣味發展。例如，教師在教授《黃河是怎樣變化》的時候，我首先就以有趣的問題開始本課堂的學習，向學生提問：黃河變化的原因都有哪些？然后把學生分成幾個小組，組織學生閱讀完以后，鼓勵小組內部共同討論，教師在一旁不參與只是適當的監督，最后讓各個小組積極發言，討論出黃河變化的具體原因。在這個過程中就打破了傳統的教學模式，改變了填鴨式教學的弊端，更充分的表現出了學生的積極性，讓學生能夠在討論中認識到自己觀點對于課堂教學的意義，既培養了學生的語文表達能力，又激發了學生對語文學習的興趣。在開放式的課堂中，教師所扮演的角色主要是引導者，引導學生積極討論和發言，讓學生感受到自我的價值，只有這樣才會更積極的表現自己，表達自身的觀點。

3.加入游戲元素、激發學習興趣

游戲教學法是指勞逸結合的教學方法適當的進行教學，把握教學的效度，與此同時，在教學過程中插入游戲教學，使學生在用腦之余感受到輕松，也符合小學生的身心發展特點，吸引小學生的注意力，使語文閱讀教學更為高效化。例如，在講授《坐井觀天》這篇文章時，由于學生的認知水平不夠高，可能無法深入理解坐井觀天這一理念，對文章存在疑問。此時，在朗讀文章之后，我帶領大家做游戲，讓學生拿出一張白紙，將其卷成筒狀，放在眼睛前方，從直筒中看出去看到的地方很小。使學生在活躍的游戲過程中感受到課文的情感，使閱讀不再是理論化教學，轉變課堂枯燥的教學氛圍，使其在不知不覺中把握了課文主旨。其次，教師抓住孩子們樂于游戲，酷愛玩耍的天性，通過循循善誘的方式加上精心制作的課件在課堂上以游戲的形式將知識傳授給學生，那么，學生學習起來就會有動力和樂趣，從而培養同學們自主學習的習慣。

4.聯系實際生活，發現閱讀樂趣

學習源于生活，生活中透著學習。閱讀就是將生活中的一點一滴利用文字進行記錄，同時表達出自己的情感與思想。所以在對于學習中我們要觀察生活中的點點滴滴，學會從生活中尋找材料。如教師在閱讀《春》，首先教師幫助學生尋找素材，帶領學生組織一次春游活動，讓學生自己去體會什么春天，春天是什么樣子的；之后，讓學生回家去觀察別人眼里的春天什么樣子的？父母眼中的春天是什么樣子的？祖父母眼中的春天是什么樣子的？兄弟姐妹中的春天又是一番什么景色？最后，學生進行文章閱讀，比較自己眼中的春天與作者眼中春天有什么相似又有什么不同之處。

小結：小學語文閱讀興趣的培養對于學生的個人發展有著至關重要的作用，對于學生的日后學習都有著舉足輕重的影響，那么，如何培養小學生的語文閱讀興趣，強化其閱讀能力，加強其綜合素質發展？這就需要對小學語文閱讀教學現狀進行相關分析，試圖找出其中的問題，并提出有效的教學策略。

參考文獻

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