小學語文閱讀教學策略探析

張艷

摘要：小學階段的語文教學對學生來說，是相對初級的學習階段，是學生系統學習語文知識的開始。教師要把握學生的年齡特點和學習現狀，在教學的過程中善于挖掘語文教學的特點，語文知識的學習有一定的系統性，同時也有一定的綜合性，語文課程中的閱讀教學體現了語文知識學習的系統性和綜合性。不僅如此，閱讀教學還能給學生帶來學習的趣味性，所以教師要注重小學語文課堂上的閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

語文作為一門基礎學科，是學生學習其他科目的基礎。需要學校、家長、學生從各方面對語文知識的學習加以重視。尤其對于小學語文而言，小學階段的學生由于有限的語文知識的限制，時常無法體會語文學習的樂趣，需要學生有一個積累的過程。在小學語文的教學中，教師就要將零散的語文知識融入具體的語言情境中，這是由語文的學科性質決定的。所以教師要在把握教學大綱的前提下，結合學生的學習現狀和學習特點，開展有效的閱讀教學。那么有效的閱讀教學應該從哪些方面著手去做呢？筆者就自身教學經驗，分享幾點關于小學語文閱讀教學的建議：

一、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

教師在開展閱讀教學的過程，要善于運用現代化的教學設備，為學生的學習營造一個良好的閱讀環境。通過視覺、聽覺上的沖擊，讓學生展開思考，將自己置身于特定的閱讀情境中。引導學生在特定的閱讀情境中，體會作者所要表達的觀點，感受作者通過景物、人物、事件等描寫所要表達的情感，升級學生對作者文章的認知。讓學生不僅可以積累生字、生詞、修辭手法等知識，也可以沉浸在作者描繪的語言情境中，激發學生語文學習的興趣。

例如，在《燕子》一課的教學中，教師可以結合多媒體設備進行教學，播放在網上搜集的有關燕子的圖像、視頻等內容，引導學生進入到作者營造的氛圍中，激發學生的閱讀興趣。同時，對比《燕子專列》開展教學，在本課中通過講述人類救助燕子的故事，展現人類與大自然的和諧關系，使學生懂得感恩大自然，敬畏大自然。通過對比這兩篇文章進行教學，讓學生認識到，人類與其它動物一樣，都是生活在地球這個大家庭中，培養學生熱愛動物、保護環境的意識。

二、指導閱讀方法，提高學生閱讀效率

教師要開展閱讀教學的一個重要條件是引導學生掌握一定的閱讀方法，由于小學階段跨度較大，一年級和六年級具備的閱讀量大不一樣。所以教師要結合學生的學習現狀，針對不同階段的學生教授不同的閱讀方法，比較常用的閱讀方法有，略讀、精讀、泛讀等，不管是哪種閱讀方法，都需要學生在文章的閱讀中快速學到有用的知識。生字、生詞、修辭手法等可以通過朗讀的形式進行學習，學生不會讀或者有遲疑的地方就是學生應該掌握的知識點。而閱讀教學的精髓在于對文中關鍵字、詞、句的掌握，只有掌握了關鍵之處，才能快速把握全文的脈絡，清晰地知道自己所要掌握知識有哪些，增強閱讀的目的性，提高學生的閱讀效率。

例如，在《那片綠綠的爬山虎》一課的教學中，故事的主要內容是初中時代的作者寫的文章的比賽中獲了獎，得到葉圣陶老先生的批注，并到葉老家做客的故事。通過對批注的具體描寫，展現葉老的專業水平和人品素養，如《一張畫像》改為《一幅畫像》讓作者體會到了用字的準確性。將“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。在本課的教學中，教師通過指導學生抓住文章的關鍵句子，使學生不僅學到了語文知識，也使學生的閱讀效率得到提高。

三、延伸閱讀范圍，拓展學生閱讀積累

小學階段的語文學習相對簡單，需要學習的知識有限，課堂教學中的教材資源也相對有限，不足以支撐學生對知識的渴求。這就需要教師在整體把握教學進度的前提下，在全面掌握學生學習狀況的基礎下，進行適當地閱讀拓展，有計劃地擴大學生的閱讀范圍。幫助學生在語文課程的學習中，進行知識的積累，這種積累不是一天兩天就能完成的，所以教師要制定一份長久的教學計劃，在滿足學生“獵奇”心理的前提下，抓住學生的興趣點，幫助學生養成閱讀的習慣，完成對知識的積累。

例如，教師要根據學生所處的年級和自身的學習狀況，有針對地向學生推薦課外讀物，如低年級的學生可以讀《格林童話》《窗邊的小豆豆》等，高年級的學生可以閱讀《聊齋志異》《西游記》《霧都孤兒》等。從古今中外選取適合學生閱讀的經典作品，延伸學生的閱讀范圍，幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現語文知識的積累。

綜上所述，小學語文閱讀教學的開展，首先需要教師把握語文的學科特點，善于創設適宜閱讀教學的情境，將知識點的傳授置于作者營造的情境中，引導學生進入相關的情境，激發學生的閱讀興趣。教師要注重閱讀方法的教授，讓學生在正確方法地指導下開展有效地閱讀，不做無用功。在把握教學進度及學生學習現狀的基礎上，進行適當的閱讀延伸，幫助學生養成良好的閱讀習慣，最終實現高效的小學語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]鄭文龍. 小學語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].遼寧師范大學出版社，2014

[2]張一明. 淺析小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J].教育教學論壇，2013