從欣賞小提琴協奏曲《梁·祝》所引發的思考

譚勰

【內容摘要】音樂欣賞是中學音樂教學的重要組成部分，是感受與鑒賞音樂的重要途徑，影響著學生審美能力的發展與提高，也影響著學生個性心理特征的形成和發展。音樂欣賞蘊含著豐富的內涵，要把這些美和知識完全展示給學生，僅僅依靠教師參考書的內容是不夠的，這就需要教師在設計欣賞教案的時候充分發揮自身的專業能力和綜合知識，根據班級學生的特點從多種角度開展音樂欣賞教學，挖掘樂曲中蘊含的美，使學生更好的體驗。

【關鍵詞】多角度 挖掘 詮釋

在實際教學中，我們不難發現，學生往往對民族音樂知之甚少，探究原因是他們不懂得如何對音樂作品進行欣賞。本文試以小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》為例，從多個角度對音樂作品欣賞教學進行設計，從而讓學生掌握一定的欣賞音樂作品的方法論。

角度一：曲式結構——奏鳴曲式

知識點：

1.奏鳴曲式：由引子、呈示部、展開部、再現部組成。呈示部包括主部、副部和結束部：A-B-A'。

2.回旋曲式：有多次再現的同一主題與兩個以上的插部交替出現所組成的樂曲結構形式：ABACA……A。

教學方法與目的：

教學過程中，學生往往對音樂理論知識不感興趣，教師可先讓學生完整的聽賞整個樂曲，對樂曲有初步了解。然后向學生講述“梁山伯與祝英臺”凄美的愛情故事：草橋結拜、英臺抗婚、墳前化蝶。接著讓學生分段欣賞這三個部分，同時通過多媒體課件出示曲式結構圖。讓學生在聆聽的同時對照曲式結構圖，可以很容易的聽辨出《梁·祝》為奏鳴曲式A-B-A。由于呈示部包括了兩種曲式結構，可讓學生單獨聽賞，采用視聽結合的方式，讓學生深刻體會兩種曲式結構。

角度二：樂器的表現力

知識點：交響樂隊中各種樂器（小提琴、長笛、雙簧管、木管組、大提琴、大管、大鑼、豎琴、黑管、鋼琴）的表現力。

教學方法與目的：

教學中首先讓學生聽辨出各樂器在樂曲中進行演奏的順序以及它們的名稱。教師通過多媒體課件展示各樂器的圖片并單獨播放各樂器的音色，使學生對各種樂器有更明確的了解。

其次，教師播放電影《梁·祝》的剪輯片段，在學生了解整個故事情節的基礎上，完整聽賞樂曲，在聽賞過程中，教師啟發學生發揮想象力，理解各個樂器對不同情節、空間、人物、情緒的表達所起的獨特作用：

長笛旋律清秀華麗，笛聲優美。

雙簧管和長笛輕輕應和，刻畫了梁山伯與祝英臺之間純真的友誼和深厚的感情。

弦樂與木管組合成活潑的節奏型引子后，由獨奏小提琴奏出歡樂的小快板，描繪了梁祝同窗三載，在讀書之余歡樂嬉戲的情景。

獨奏小提琴拉出一段由主部主題發展而來的深情的旋律，音樂委婉地起伏，像是在惋惜，像是在嘆息，使音樂形成頓挫，細膩地描繪出英臺面對前來送行的山伯感慨萬分、欲言又止、一步三回的情景。

大管和大提琴在低音區奏出沉悶陰冷的音調，加上大鑼的不時敲擊顯得冷酷無情，節奏越來越緊，速度也加快，最后終于出現了象征扼殺梁與祝純真愛情的封建勢力的反面主題。隨后，獨奏小提琴奏出了一段類似戲曲唱腔中“散板”。豎琴以充滿幻想色彩的琶音仿佛把人們帶進一個幻想的神仙般的美麗境界之中，隨后，在加弱音器的弦樂和豎琴、黑管組成迷蒙的背景烘托下，加弱音器的第一個小提琴部柔美地再現主題。接著，鋼琴在音色清澈晶瑩的高音區奏出色彩絢麗的華彩樂旬，仿佛化為彩蝶的梁山伯與祝英臺在蔚藍的天空中雙雙起舞，自由飛翔。最后，樂隊以深沉的感情齊奏主題，抒發后人對梁祝悲劇的無比同情和對他們純真感情的熱情歌頌。

角度三：不同的藝術表現形式

知識點：影視、動畫、芭蕾、越劇、鋼琴演奏等不同的藝術形式對愛情主題的不同表現。

教學方法與目的：

教師利用多媒體，分別向學生展示越劇版、港臺電影版、小提琴協奏曲、動畫版、鋼琴、聲樂等不同藝術形式的《梁·祝》，讓學生自行思考討論：同樣的題材，用不同的表演形式和手法，在內容體現、人物刻畫、情節的演繹等有何異同以及學生更喜歡的表現形式。

角度四：中西方文化區別

知識點：觀看協奏曲《梁山伯與祝英臺》和歌劇《羅密歐與朱麗葉》愛情結局對比。

教學方法與目的：分別給學生播放協奏曲《梁·祝》和歌劇《羅密歐與朱麗葉》片段，然后由教師向學生講述《梁·祝》和《羅密歐與朱麗葉》的愛情故事。讓學生對這兩個典型的東西方愛情悲劇進行討論，從而引導學生歸納出中西方文化的差別：

從人物的言行舉止上看：《梁·祝》較為含蓄，“十八相送”，祝英臺寓情于景，以牡丹花、母鵝、比目魚、美鴛鴦、牛郎織女等事物委婉地暗示自己的女兒身及對梁山伯的愛慕；而《羅密歐與朱麗葉》則不同，人物情感的表達都是大膽而直接的。從情節上看：梁祝的故事有許多幻想情節，如“樓臺會”、“化蝶雙飛”等，而《羅密歐與朱麗葉》情節發展是順情順理、合乎邏輯的。

從悲劇結局處理上：《梁·祝》采取了幻想手法，負載了人們在現實的苦難生活中對美好生活的希望，從而稀釋了悲劇們在現實的苦難生活中又對美好生活的希望，從而稀稀釋了悲劇感。而《羅密歐與朱麗葉》愛情結局卻是徹底的、絕對的，留給觀眾的是沉重的恐懼與悲痛。

以上區別反映了中國傳統文化“重倫理、輕個體”和西方傳統文化“重個體自由”的差別。

《梁·祝》作為音樂作品中的名篇，在欣賞過程中，我們從不同的角度來進行詮釋，可以讓學生掌握不同的知識點，也可以讓他們對同一首作品有全面的認識。音樂教師在進行欣賞教學時，亦可根據自己的專業知識、對學生的把控、對新課程標準的理解、對掌握資源的使用等不同情況，選擇合適的角度進行教學。

（作者單位：湖南長沙市望城區職業中專）