初中生數學思維能力的培養策略

黃露露

【內容摘要】能力的培養是新世紀教育工作展開的核心內容。而數學又是一門與思維聯系極為密切的科學，故又稱其為思維的科學。因此，怎么樣在數學教育活動中有效地培養學生的數學思維能力已然成為現代數學教育教學的主要內容，而人們在關注數學教學問題的關鍵也將學生的能力培養擺在了第一位。本文著眼于初中生數學思維能力的培養問題展開探討。

【關鍵詞】初中數學 思維能力 培養 策略

世界經濟全球化的社會局面助推了我國在市場經濟方面的不斷完善，從教學內容、教學思想以及教學方法和教學語言等各個方面已然滲透了更為廣泛的自然以及社會科學，也成為我國現代文化發展的一個較為重要的組成部分。因此，只有公民在能夠全力地解決實際性的問題，才能進一步的有效緩解和適應如今千變萬化的市場經濟的發展趨勢，然而信息時代以及科技時代的到來，同時伴隨計算機的廣泛應用使得我國的教育領域的產業結構不斷地出現調整，職業的變更速度也在逐漸加快，勞動者能不斷地從中獲取及處理信息，并且與此同時掌握一些新的技術，這就需要建立于人人都要具備的較高的數學思維上，那么，數學思維的優劣也一定程度上直接關系著民族素質的好壞。

一、學生思維障礙及產生原因

1.學生方面

（1）課堂聽課過程中接受知識粗顯于被動，思考過程中學生只知其然，而不知所以然，滿足現狀，而不會進行更進一步的深入思考，何談理解可言。

（2）作業完成敷衍了事，為完成任務而作業，解題思路與思維顯示模仿思維成分比較多，而分析和創新思維的成分則過于少，與此同時，遷移思維的能力也比較弱。

（3）大腦中知識點堆積得雜亂無章，未形成正確的以及合理有序的認知結構，因此也就不能夠靈活運用。

2.教師方面

（1）傳統的應試教育制度強調重視學生的知識攝取而將其思維活動的整個過程全力忽視，對于學生缺少關于思維能力的培養；

（2）教師在課堂上分析和講解的比較多，并且放開手讓學生進行探索和討論。因此也就把握不好學生的思維活動，從而使得學生的主觀能動性受到全力的剝奪；

（3）在編題時其巧妙性的安排上不太合理，未能夠激發起學生的學習興趣，拓展其思維。

二、初中生數學思維發展的特點

1.求知欲較強

年齡特征以及知識發展水平一定程度上會影響到學生的思維，他們主要的還是依靠直觀性思維，對于一些比較具體的和形象的問題，其思維則表現出活躍和順暢；針對一些比較抽象的問題，一時半會找不到合理化的解釋，就顯得驚慌茫然；慣于某種思維形式來進行思考，當遇到一個陌生的新問題，往往腦子里第一反映就是是不是能套用某個具體的公式來完成，而這往往反應出學生的思維在變通性以及應變能力方面體現的比較差。

2.學習內容的理解呈孤立、間斷狀態

只是滿足于形式狀態的概念、公式和定理的理解及記憶，而往往會忽視整個來龍去脈的系統性；即使重視內涵，卻將外延部分拋擲腦后；與此同時，對于數量以及形體之間的數學邏輯關系比較缺乏整體性的認識；另外，又未能夠深入的了解各種數學思想以及方法之間具備的相同共性和個性。以此，我們就能不斷地將學習過程中思維的整體結構進行完善和逐步化的建立。

三、思維能力培養的基本策略

1.課堂設計以學生為主體，為思維活動鋪路架橋

（1）教學過程的設計要彰顯學生的主體地位；

（2）在課堂的教學設計上需要應循序漸進，達到一個師生之間數學思維逐層深入，和諧同步的一個完美狀態；

（3）可以試圖設計一些課前展開的鋪墊性或實驗性的演示，以便于能夠為學生的深入探索提供一些比較感性的材料；

（4）把重點放在學生數學思想方法的教學工作上，指導學生進一步提高數學學習的意識。

2.營造輕松民主的課堂氛圍，有利于思維活動的展開

人體的大腦左半部分主要依賴于語言的處理和節奏旋律以及音樂圖像和幻想的處理等一些比較偏向于創造性的大腦活動。而傳統的教育則更偏向于對于人體左腦的訓練，促使形成左右腦不均衡發展的現象出現。相關科學研究觀點提出人類要善于激發人體的腦潛能，并且進一步更為充分的調動左右腦之間的協調關系。與此同時，又有當大腦中快感神經處于一個比較輕松愉快的活躍狀態時，這時會激起不容易被調動的右腦。

結語

事實上，人體的思維能力并不是與生俱來的，但卻由于后天的環境影響不同的思維方式會使得教育發展出現偏差。而在今天著重強調學生素質培養的社會，作為教師，必須要將教材的內容運用和發揮到極致，深入挖掘各個知識點之間的內在聯系，進一步巧妙的讓學生能夠伴隨教學的整個過程，學會并且更好的運用更優質的思維方法以及良好的思維品質，來有效使得學生解決數學問題的思維能力有所提高，鑄就新一代的人才。

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（作者單位：江西省贛州市南康區唐江紅旗學校）