在小學數學課堂中培養傾聽習慣的策略

李翠華

摘 要：傾聽是一種習慣，更是一種品質，反映出人的態度和修養。在小組合作學習、教師講授、交流、座談等過程中均需要聽明白他人所言，再發表自我見解。在小學數學教學中同樣需要構建適當的傾聽策略，以利于課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂；傾聽習慣；策略

有關語言交際功能的資料表明：在日常交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這份數據告訴我們：學生在課堂上只有認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。傾聽習慣要從低段抓起，而剛入學的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點所決定的。上課“頑皮”，課堂上說說笑笑，對于別人的發言不善于傾聽。下面就在課堂教學過程中怎樣培養小學生認真傾聽的習慣談談自己的一些做法。

一、明確傾聽目標，引導學生懂得傾聽是對他人的尊重

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。