探究新時代小學數學生活化的教學模式

摘要：對于小學階段的數學而言，這是小學教育中十分重要的一門學科，而在進行新課改之后，數學教學的方式就得到了全面地革新。在當前，教育界的許多研究者以及老師都已經開始尋找更加有效的數學教學方法了，生活化教學就是一種非常有效的數學教學方式。本文就將根據小學階段的數學教學情況，來探究新時代小學階段數學教學中生活化教學的模式，以期能夠有效提升小學生們學習數學的興趣和水平，幫助老師們提升數學教學質量。

關鍵詞：新時代：小學數學；生活化

就數學而言，可以說它也是來源于生活，并且能夠服務于生活以及應用于生活，所以說數學和我們的生活有著緊密的聯系，我們的生活也會因為數學而更加有靈性，數學也會因為生活而更加地精彩。對于生活化數學而言，這是一個橋梁，能夠將小學階段的數學內容和學生們的生活互相搭建起來，以助于激發出學生們對于數學學習的興趣，并且有效提升他們學習數學的效率。

一、新時代小學階段數學生活化教學的現象

對于目前小學階段的數學教學而言，由于受到應試教育的嚴重影響，依然在使用著以往傳統的數學教學模式，就忽視了對學生們實踐能力等方面的培養，教師講完學習內容后，也只是讓學生們機械式的做練習題，雖然學生可以掌握解數學題的方法，但長期這樣下去就會失去學習數學的樂趣，又怎么會將數學應用在實際生活中了，這也就和我國人才培養的具體要求不符了。對于學生們來講，他們并不只是知識的接受者，更是學習的主要參與者。生活化教學就是讓學生們根據實際的生活問題，來體驗數學中存在的意義和價值，也能有助于他們更好地學習數學知識。

對于小學生而言，他們都是處在十歲左右這個年齡段，他們對于知識、新鮮事物以及這個世界都會充滿好奇心，并且他們的求知欲較強。而數學的生活化教學就是根據小學生們的心理特點，把數學內容和社會的生活實踐相融合，使枯燥乏味，非常抽象的數學知識更加形象，使用數學知識來解決生活中的一些實際問題，這樣不僅可以鞏固知識，也可以提升學生們的實踐能力，達到學以致用的目的，使學生們體驗到數學在生活中的重要性，這不僅是老師要實現的教學目標，也是素質教育所要求的，同時這也是激發出小學生們對于數學學習興趣的最好方法。

二、新時代小學階段數學教學生活化的教學方式主要策略

1、要能夠和生活實際相聯系，為學生們創設教學情境。數學是一門比較抽象的學科，又因為小學生的心理能力和認知能力比較低，并且也沒有較高的理解能力，對比較抽象的數學知識和概念理解起來很困難，而這就需要數學老師在教學當中加入生活化元素，為學生們創設一個有趣、有意義、并且容易理解的生活情景，以助于學生們更容易理解數學知識。例如，學生們在學習“圓”時，老師就可以向學生們這樣講述：一只羊被繩子栓在一根木樁上，而羊在木樁的最外圍轉一圈就形成了一個圓，而這個木樁是圓心，這根用來栓羊筆直的繩子就是這個圓的半徑，老師再引導學生們去聯想生活中的一些事物，比如說輪胎，圓盤子、轉盤等等，這樣就可以加深學生們對于園的認識。在學習計量單位時，學生們不能夠對“厘米”，“米”“克”，“千克”等計量單位有深刻的認識，老師就可以對學生們這樣講述：我們平時使用的筷子大概就是二十厘米，你們走路時跨一大步大概就是一米，而繞著學校的操場跑一圈大概就是四百米，乒乓球大概重一克，兩瓶礦泉水大概就是一千克。老師在教學時需要去思考、聯想，將小學的數學知識和我們的生活相聯系，使抽象復雜的數學知識更加形象化，以助于提升他們對于學習數學的興趣，也可以有效地提升老師的教學效率。

2、創設生活中具有價值的數學問題。數學本源自于生活，所以生活中處處就是數學問題，而老師就應該讓學生們仔細留心我們生活當中的數學問題，使用數學知識來解決這些問題，這樣就可以提升學生們的動手能力和實踐能力。在考試成績出來之后，老師可以讓學生們統計每個同學的成績，來找出其中的最高分、最低分，及格的學生有多少，以及哪個分數的人數最多等，像這樣老師讓學生們自己動手去學習與統計相關的數學知識。老師還可以讓學生們在超市買東西時多留心，根據商品價格，數量或者是重量來計算出總價。老師還可以讓學生們去思考一條直路和一條需要拐彎的路，哪條路可以更快的到達終點。老師還可以讓學生們去思考像這些的生活問題，這樣不僅可以幫助他們理解數學知識，也可以使他們通過數學知識來解決這些問題，逐漸地學生們就會更加喜歡數學，明白數學自身的特點和意義。

3、以學生當前的生活背景和生活經驗作為基礎。由于小學生們的年齡比較小，沒有社會閱歷，也沒有掌握豐富的知識，只知道一些簡單的生活問題，對生活以及社會都沒有很深的了解。而這就需要老師在進行生活化教學時，不應該創設非常復雜的生活情景，需要根據小學生當前的生活背景和經驗來創設情境。例如在學習球體時，讓學生們去思考物理中的電子、原子是不太可能的，去計算工廠生產車間里的數學問題也是不可能的，這些問題已經超出了他們對現有的生活背景和經驗的范圍，所以老師就需要根據他們現有的生活背景和生活經驗來創設生活情景，使他們能夠有能力去探究問題。

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作者簡介：

謝士良，1964.04.16—，男，漢，當前職務：教師，當前職稱：二級教師，學歷：大專，研究方向：小學數學，作者單位：溫嶺市大溪鎮麻車嶼小學高田校區。